這是我那晚做的夢(mèng)，醒來(lái)后，夢(mèng)境清晰，我甚至還記得那個(gè)男生羞澀的樣子。

日有所思，夜有所夢(mèng)，那天才批改了小字，有幾個(gè)學(xué)生的字像鬼畫(huà)符一樣潦草。

但這個(gè)夢(mèng)不是我的夢(mèng)。

我的夢(mèng)是當(dāng)一個(gè)幸福的語(yǔ)文老師?？墒敲慨?dāng)換一屆學(xué)生，我總是焦慮多于幸福。每當(dāng)我漸漸把他們帶入我想讓他們進(jìn)入的軌道，我想要的夢(mèng)開(kāi)始時(shí)，也是分別在即的夢(mèng)醒時(shí)分，幸福戛然而止，又開(kāi)始了下一輪的焦慮。

我多想從小學(xué)開(kāi)始帶一屆學(xué)生，一直帶到初中畢業(yè)，哪怕從七年級(jí)開(kāi)始帶呢！可是我已經(jīng)十年沒(méi)有教過(guò)七年級(jí)了！那一年換新教材，暑假，我特意撇下年幼的兒子，冒了酷暑到市里參加新教材培訓(xùn)，然而還是沒(méi)能教上七年級(jí)。今年，第一屆使用新教材的孩子到了九年級(jí)，我成了他們的語(yǔ)文老師，我又開(kāi)始為他們的書(shū)寫(xiě)焦慮，為他們的寫(xiě)作焦慮，為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度焦慮，為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣焦慮，我也為他們的學(xué)習(xí)成績(jī)焦慮……

我也想一開(kāi)始就進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，帶他們?cè)谖淖掷镝溽?，在文學(xué)里漫步，讓他們感受文字的魅力，接受文學(xué)的熏陶?？墒菓?yīng)試教育下，面臨升學(xué)壓力，誰(shuí)又能拋開(kāi)成績(jī)，僅談素質(zhì)教育？所以，美麗的語(yǔ)文成了掙分的利器，機(jī)械地灌輸，被動(dòng)地接受，沒(méi)有咀嚼和品味，只有方法模式和記憶。雖然我努力把我的教學(xué)理念貫穿在課堂教學(xué)中，但總覺(jué)離我的教學(xué)理想相去甚遠(yuǎn)，一個(gè)語(yǔ)文老師的悲哀莫過(guò)于此……學(xué)生不快樂(lè)，我也不幸福。

我想影響他們，我想改變他們，但我總覺(jué)得，力不從心，我好像一個(gè)不會(huì)游泳的人站在岸邊，看著水中幾十個(gè)溺水的人在掙扎一樣，有一種無(wú)能為力的痛苦。

那天早讀，一個(gè)大個(gè)子男生趴在桌子上睡著了，我走到他跟前叫醒他，他睜開(kāi)血紅的眼睛看著我，我佯怒道:“伸出手！”他乖乖地平攤著左手伸出來(lái)，那架勢(shì)是準(zhǔn)備接受懲罰了——但我從不體罰學(xué)生。我把手里的書(shū)遞給他，像他一樣伸出手:“來(lái)，你打我?！彼班搿钡卣酒饋?lái):“老師，我再也不睡了！”我搖搖頭走開(kāi)了，他站著上完那節(jié)課，自此，課堂上再也沒(méi)睡過(guò)覺(jué)。

原來(lái)，這些孩子也不是不可救藥的。

那天，我照例提前幾分鐘進(jìn)教室，走上講臺(tái)轉(zhuǎn)身一看，黑板還沒(méi)有擦，于是拿起黑板擦，開(kāi)始擦黑板——我從不因?qū)W生沒(méi)擦黑板而生氣，舉手之勞嘛！這時(shí)一個(gè)文靜的女孩跑過(guò)來(lái)，搶過(guò)黑板擦小聲說(shuō):“老師，我來(lái)擦！”就開(kāi)始擦起來(lái)。我對(duì)她說(shuō)了聲“謝謝”。她問(wèn)我:“老師，下節(jié)是不是還上語(yǔ)文？”對(duì)于調(diào)課，學(xué)生們的消息一向很靈通?！跋乱还?jié)，你們X老師開(kāi)會(huì)去了，咱們還上語(yǔ)文?！彼⒖膛d奮地說(shuō):“太好了！所有科目中我就喜歡上語(yǔ)文！”教室里也有學(xué)生歡呼起來(lái)。

一直以為，我以百分的激情走來(lái)，他們也不過(guò)以十分的熱情回應(yīng)，原來(lái)，對(duì)語(yǔ)文他們也有激情。