在老師上課過程中，最好不要輕易中斷老師上課，既影響老師教學(xué)思路，也影響學(xué)生聽課，如果是常態(tài)化的管理方式，這些校領(lǐng)導(dǎo)就要好好下課反思。

可以想象一下，老師正在聚精會(huì)神的講課，突然有人推門進(jìn)教室，而且還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。此時(shí)，老師的思維會(huì)瞬間中斷，學(xué)生的注意力也會(huì)快速轉(zhuǎn)移。然后領(lǐng)導(dǎo)開始檢查教案，可能會(huì)存在兩種結(jié)果：

1、教案符合要求，記錄結(jié)果走人。

2、教案不符合要求，甚至是沒有教案，然后批評(píng)，解釋，記錄在案。

中斷上課查教案的影響

不管哪種結(jié)果至少要耽誤個(gè)5分鐘，然后學(xué)生就能立馬進(jìn)入狀態(tài)嗎？不行，老師是思緒都在教案問題上，會(huì)很糾結(jié)學(xué)校會(huì)怎么處理他的教案問題，學(xué)生肯定會(huì)想老師上課教案的問題，如此一來一節(jié)課基本上就荒廢了，至少說是低效的。

怎么看待有沒有教案問題？

關(guān)于老師的教案問題，年輕老師還是必須要寫的，而且要隨堂帶著，這樣可以很好的按照教學(xué)要求把控內(nèi)容和進(jìn)度。但的確有一部分老教師或者經(jīng)驗(yàn)特別豐富的老師，他們是可以跳出教案的束縛，不僅僅能完成教案知識(shí)的傳授，還能幫助學(xué)生拓展更豐富的知識(shí)。所以說教案問題，絕對(duì)不是“有”就結(jié)束了，最終要看教學(xué)效果。當(dāng)然，從制度上來說，必須有！

總結(jié)和建議：

很多學(xué)校實(shí)行的都是校領(lǐng)導(dǎo)走動(dòng)式管理，安排一些教學(xué)督導(dǎo)專員，推門進(jìn)教室聽課，查教案，但我還是建議盡量在上課前進(jìn)行，既監(jiān)督了老師，提高了教學(xué)質(zhì)量，也不影響課堂教學(xué)，何樂而不為呢？