教育管理的核心是人，教育管理者要站在生命的高度關(guān)懷教師，從生命尊嚴(yán)與自我實現(xiàn)的高度去改革管理。當(dāng)下的師德建設(shè)，則更多地體現(xiàn)出“愛心為核心，專業(yè)為重點、學(xué)術(shù)為亮點”的主題。學(xué)校管理應(yīng)為教師成就生命價值搭臺，使學(xué)校成為教師心靈向往的所在，成為其人生價值實現(xiàn)的場域，從而促進教師專業(yè)成長。

校友是學(xué)校的社會名片，做好校友資源的開發(fā)與利用，是傳播高校品牌的重要渠道。開發(fā)校友資源，挖掘校友潛力，充分利用好校友這一學(xué)校的特殊資源，使校友資源在學(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，適應(yīng)新的辦學(xué)體制、增強學(xué)校辦學(xué)實力、促進學(xué)校發(fā)展的重要途徑。

一、憑借三個誘發(fā)，促進教師研究自覺化

1.真情溫暖工作現(xiàn)場，誘發(fā)教師感動

基于生命在場，自然成長的前提。首先是尊重，尊重教師的人格、尊重教師的勞動、尊重教師個性和能力水平的差異，滿足教師的合理要求，做他們的知心朋友。其次是信任，相信教師的能力，相信教師的工作方式方法，以激發(fā)教師工作的能動性和創(chuàng)造性。再次是認可，認可教師對工作所做出的嘗試和努力，多賞識教師。讓他們在被肯定、被賞識的氛圍中時時享受著教育工作的樂趣，不斷提升職業(yè)的幸福指數(shù)。

2.齊心描繪發(fā)展藍圖，誘發(fā)教師心動

在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中，我們遵循“自下而上，自上而下”的原則，幾經(jīng)反復(fù)，從群眾到領(lǐng)導(dǎo)，從集體到個人，從宏觀到微觀，從目標(biāo)到措施，人人參與，個個建議，經(jīng)過大家的充分醞釀，共同謀劃，最終編織出了科學(xué)合理，符合學(xué)校實際，且可行性強的規(guī)劃方案。在學(xué)校規(guī)劃的共同制定中，教師們不由自主、情不自禁地將自己與學(xué)校融為一體。在學(xué)?？傮w規(guī)劃，共同愿景的統(tǒng)領(lǐng)下、召喚下，鼓勵每個教師設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃，有自己的個人愿景，讓發(fā)展成為教師的一種自覺。

3.追蹤服務(wù)價值實現(xiàn)，誘發(fā)教師行動

學(xué)校應(yīng)知才愛才用好才，業(yè)務(wù)部根據(jù)教師特長和需要，因才設(shè)崗，量才而用，充分體現(xiàn)人盡其才，不斷鼓勵教師向更高一層級提升自我，從而激發(fā)其進一步自我發(fā)展的動機并形成機制。同時，幫助教師抓住價值實現(xiàn)的契機，如參加比賽、拍錄像課、上公開課、做課題等，對自我實現(xiàn)取得階段性成果的教師，提供更多的展示機會和享受相應(yīng)的待遇，如宣講展示，給予更多的深造機會，與評先評優(yōu)結(jié)合、績效工資掛鉤等等，從而激發(fā)更多教師的自我提升的熱情。

二、實施三級聽課，促進教學(xué)研究日?；?/h2>

學(xué)校將聽課制度不斷完善，加大日常聽課的密度，努力構(gòu)建三級聽課管理體系，提倡教師之間互動，多維的聽課模式。

一級層面：組建校內(nèi)外專家、名師，成立“學(xué)科專業(yè)委員會”，不定期邀請來校聽課，整體把脈，引領(lǐng)學(xué)科教改方向。

二級層面：行政管理人員（也是各學(xué)科具有話語權(quán)的骨干教師）統(tǒng)一分工，各管一塊，攜同組長推門聽課，點出亮點，指出不足，以幫助教師改進教學(xué)。

三級層面：教師之間相互聽課，要求所有課堂全方位開放，平等交流，互相切磋，同步發(fā)展。

三、銘記三個觀照，促進課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化

1.觀照生命成長

樹立“基于生命、順?biāo)焐?、成就生命”的教育觀和“人生天地間，各自有稟賦”的學(xué)生觀，構(gòu)建有生命的課堂。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，關(guān)懷生命，以生命成長為目的，提升每一個生命的價值，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予學(xué)生收獲和快樂。

2.觀照課堂現(xiàn)場

提倡教師在課堂上憑依自身的素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的具體情境（或創(chuàng)設(shè)情境），把“教”與“學(xué)”中人的、物的、精神的諸多教學(xué)因素有機地組合起來，能夠從學(xué)科本身、學(xué)生現(xiàn)狀和課堂真實環(huán)境等方面，以“現(xiàn)場化”的視覺探索課堂教學(xué)規(guī)律。通過師生的作用，通過大家共同的活動，在所有“現(xiàn)場”與“知情”的情況下，以生命在場為核心，以民主開放的姿態(tài)，催生并應(yīng)對生成，平等交流，共同探討，呵護學(xué)生求真精神，尊重個性思維，寬容差異。

高校應(yīng)積極改善教學(xué)模式，積極采取主體教育的方式，強化教育有效性。在教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的“主角”位置，促進學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師需要以輔導(dǎo)和引導(dǎo)的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。[6]

3.觀照學(xué)科融通

倡導(dǎo)全體教師串科聽課，吸收它學(xué)科教學(xué)的知識與經(jīng)驗，以豐富自身學(xué)科的教育體系，選擇教學(xué)研究的共性點，合作學(xué)習(xí)，共同探究，以期更好地服務(wù)于學(xué)生。倡導(dǎo)“自組織（非正式組織）”的合作，促進同學(xué)科，不同年段之間交流互動；同年段，不同學(xué)科之間的交流互動。同時，催進以便捷方式進行“即時性”的交流，互相欣賞亮點，指出不足，共同探討，改進措施，達到博采眾長，優(yōu)勢互補，以追求同伴相約成長的教育共同發(fā)展。

一塊塊獎牌記錄了華南公司由小到大，從嶄露頭角到引領(lǐng)風(fēng)騷的創(chuàng)業(yè)歷程，一份份榮譽折射出社會各界的充分認可和全體員工的崇高追求。

四、創(chuàng)設(shè)三個平臺，促進教師教學(xué)風(fēng)格化

1.建立學(xué)習(xí)平臺

確立“學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即責(zé)任、學(xué)習(xí)即生命”的觀念。為將讀書學(xué)習(xí)落到實處，我們采取了一些辦法：一是互助與自主相結(jié)合，互助就是校領(lǐng)導(dǎo)選取優(yōu)秀的文章和書籍團隊共同研讀，自主就是大家根據(jù)自身的工作需要自選書目進行閱讀；二是分享讀書的體會、交流閱讀的心得，每學(xué)期開學(xué)舉辦“讀書講壇”活動，大家輪流分享讀書的收獲；三是專家輔助，邀請著名學(xué)者和專家來校指導(dǎo)老師們閱讀。通過多種形式提升讀書質(zhì)量和效率。

除了上述弊端，不少企業(yè)招聘錄用一段時間后，發(fā)現(xiàn)大部分客服人員能力素質(zhì)無法達到既定要求，無奈降低管理標(biāo)準(zhǔn)、簡化服務(wù)流程，這樣因人設(shè)崗的做法本末倒置，不利提升企業(yè)客服水平。

2.拓寬研討平臺

（1）科研沙龍。科研沙龍是教師之間敞現(xiàn)自己的思想和智慧，在寬松、愉悅的氛圍中互動對話的一個平臺。如，建立教師QQ 群、微信群，大家隨時推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文章網(wǎng)上分享和交流；教師開微博，發(fā)表自己的言論，或登錄名師微博，積極參與對話、發(fā)表見解。它比往常的座談式的交流更加頻繁、快捷、高效，更重要的是它拓展了教師交流的時間和空間，形成了“相互啟發(fā)思考、相互滋養(yǎng)智慧”的互動式的學(xué)習(xí)和交流氛圍。

（2）聚散教研。每周一次學(xué)科年級組學(xué)習(xí)，每兩周一次學(xué)科大教研組學(xué)習(xí)，期末召開一次全校性課題研究階段總結(jié)大會，大家暢所欲言，交流各自的困惑、感受和收獲，研究下一步的活動內(nèi)容和措施。散點式教研與聚合式教研的融合，溝通不同年段的研究，促進組與組之間對他人研究的了解，不斷分享、豐富研究資源。

（3）名師引領(lǐng)。為促進全體教師業(yè)務(wù)水平共同提高，一直不斷邀請各級各類名師來校作學(xué)科指導(dǎo)。如，邀請賈志敏、薛法根、朱賢平、朱煜、張齊華、吳禮明等全國著名特級教師來校上示范課、講學(xué)、課題指導(dǎo)，以及專業(yè)基本功培訓(xùn)。

（4）外出深造。為了讓教師們走近名師，了解學(xué)科改革最新信息，每年派出約三分之二的教師外出學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)習(xí)制度，回校后積極傳達會議精神，匯報學(xué)習(xí)體會，并上一節(jié)體現(xiàn)活動精神的展示課，以期達到“一人學(xué)習(xí)，全體受益”的目的。

3.搭建展示平臺

（1）點單講學(xué)。每學(xué)期初，各教研組以座談會，發(fā)放問卷等形式，了解教師的實際需求，征集教師存在的真實問題。根據(jù)問題的難易、緩急篩選，制定校本培訓(xùn)的菜單。為發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，鼓勵骨干教師大膽選擇校本培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，整理、總結(jié)成功的經(jīng)驗和有效的做法，上升層次，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，或上示范課，或開講座，展示風(fēng)采。

（2）公開教學(xué)。為了給年輕教師一次鍛煉的機會，一個展示的舞臺，我校積極與市、區(qū)教研室聯(lián)系，積極承辦市級、區(qū)級的教學(xué)研討活動；與兄弟學(xué)校聯(lián)誼開展教學(xué)交流；鼓勵支持教師參加各級各類教育教學(xué)競賽；幫助教師錄制教學(xué)課例參賽等。

教師是教育的第一資源，是學(xué)校的基石。每位教師都是一座待開發(fā)的寶藏。學(xué)校精心設(shè)計，柔情操作，幫助教師建立職業(yè)目標(biāo)，扶持教師追求專業(yè)發(fā)展，支持教師致力學(xué)術(shù)研究，以提升教師的學(xué)養(yǎng)情懷和專業(yè)水平。

中高頻水上安全通信設(shè)備主要由發(fā)信設(shè)備、收信設(shè)備和中控設(shè)備（系統(tǒng)）組成（NAVTEX為廣播型業(yè)務(wù)，無收信設(shè)備）。收、發(fā)信設(shè)備和中控設(shè)備（系統(tǒng)）通過海事內(nèi)網(wǎng)、電信專網(wǎng)或內(nèi)部局域網(wǎng)等相互連接。