“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，近幾年來(lái)，這句話儼然成了標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在大街小巷的墻體上。人們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：即使在農(nóng)村，教育投資名目越來(lái)越多、數(shù)額越來(lái)越大，一座座四層起的教學(xué)樓拔地而起，更是配備了各種設(shè)施齊全的校舍、多媒體教室、配備圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以說(shuō)這些“硬件”設(shè)備的水平已經(jīng)和城市不相上下?？墒?，照樣彌補(bǔ)不了鄉(xiāng)村教育的日益衰亡。因?yàn)檗r(nóng)村生源流失嚴(yán)重，一些教學(xué)樓還沒有投入使用就進(jìn)入閑置狀態(tài)、多媒體教室因?yàn)椴粫?huì)使用而被荒廢、圖書室因沒人借閱導(dǎo)致書發(fā)了霉。從這里我們可以看出，單靠往農(nóng)村學(xué)校投放物質(zhì)，是無(wú)法盤活鄉(xiāng)村教育的。

一位在鄉(xiāng)村學(xué)校干了一輩子的老校長(zhǎng)對(duì)筆者說(shuō)的一番話，筆者深以為然：要想發(fā)展鄉(xiāng)村教育，必須要依靠鄉(xiāng)村教師，一個(gè)學(xué)校設(shè)備再齊全，但教師人心思走，是出不了質(zhì)量的。

是啊，我們一直以為農(nóng)村教育是我國(guó)國(guó)民教育的薄弱環(huán)節(jié)，只要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，教育質(zhì)量自然會(huì)趕上來(lái)?？墒嗄甑慕?jīng)驗(yàn)告訴我們，基礎(chǔ)設(shè)施投資多少給提高農(nóng)村教育質(zhì)量竟然關(guān)系不大！我們一直弄錯(cuò)了鄉(xiāng)村教育的主角，鄉(xiāng)村教師才是真正的主角。為什么鄉(xiāng)村教育質(zhì)量一直不高，其實(shí)跟鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)有很大關(guān)系。鄉(xiāng)村學(xué)校好的生源被縣城學(xué)校拉走，剩下的基本上都是“雙差生”——成績(jī)差、家庭教育差（大部分都是留守兒童，幾乎沒有家庭教育），教學(xué)難出成績(jī)，教師自然沒有干勁，再加上鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼跟縣城教師相比略勝于無(wú)，在家長(zhǎng)心目中的地位還不如城里教師，這樣一對(duì)比哪里還有什么樣職業(yè)榮譽(yù)感。

提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量關(guān)鍵在教師，而提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮譽(yù)感，是目前專家最應(yīng)該考慮的問題！