今天是教師節(jié)，趁著這個(gè)特定的時(shí)域，希望能喚起對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注。筆者的很多同學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，通過(guò)招考、特崗等多種渠道，留在了鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村教師。正是像他們那樣的年輕教師的堅(jiān)守，燃起了鄉(xiāng)村教育的希望。教師節(jié)來(lái)臨之際，在向她們表達(dá)敬意的時(shí)候，筆者也和她們聊了聊鄉(xiāng)村教育……

沒(méi)有高薪、沒(méi)有繁華、甚至沒(méi)有必要的理解，但他們依然在為鄉(xiāng)村耕耘，在農(nóng)村奉獻(xiàn)青春。

鄉(xiāng)村教育在堅(jiān)守中已經(jīng)邁出一大步

　　筆者想想自己這些年的求學(xué)路，一直與農(nóng)村有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從農(nóng)村小學(xué)到農(nóng)村完?。ㄍ耆W(xué)指設(shè)有初級(jí)和高級(jí)兩部的小學(xué)）、農(nóng)村初中、到農(nóng)村高中，雖然有人說(shuō)，你的求學(xué)路一直在教育邊緣化的地帶，但筆者想說(shuō)，農(nóng)村變遷的這些年，農(nóng)村教育也在發(fā)生著劇變，一代代老教師的褪去，一批批新教師走進(jìn)農(nóng)村，農(nóng)村教育，在堅(jiān)守中緩慢前進(jìn)。

　　小時(shí)候，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生還比較多，雖然一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)，幾個(gè)年級(jí)同坐在一個(gè)教室里，但那時(shí)候?qū)χR(shí)的渴望，對(duì)“躍農(nóng)門(mén)”的追求，依舊讓一大批農(nóng)村學(xué)子走出農(nóng)村。如今多年過(guò)去了，回到老家，看著雜草叢生的學(xué)校，感慨萬(wàn)千，適齡入學(xué)兒童的進(jìn)一步減少，對(duì)城市高質(zhì)量教育的追求，歷經(jīng)“并?！憋L(fēng)潮后的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，孤零零立在山上，逐漸被時(shí)代遺忘。

　　一代人有一代人的童年，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特征。如今的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施已經(jīng)是翻天覆地的變化。

　　農(nóng)村教育向著多元化、高科技、高質(zhì)量發(fā)展。信息化在課堂中日益深入，“班班通”全面聯(lián)網(wǎng)，城市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課堂走進(jìn)鄉(xiāng)村。多媒體的發(fā)展，粉筆逐漸退出課堂，教育信息化進(jìn)一步提升了農(nóng)村教師素質(zhì)，特別是青年教師的注入，農(nóng)村教師年輕化的趨勢(shì)日益明顯，整體水平大有改觀。各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)日益深入，農(nóng)村教育也日益跟上時(shí)代。

　　從教育硬件上來(lái)看，讀不起書(shū)的痛點(diǎn)已成為過(guò)去，通過(guò)義務(wù)教育階段免除學(xué)雜費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃、教育扶貧，國(guó)家的轉(zhuǎn)移支付日益增多，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的扶貧支教，教學(xué)設(shè)施和質(zhì)量向更好發(fā)展。寬敞的教學(xué)樓、多媒體的教室、標(biāo)準(zhǔn)化的公寓、葷素搭配的營(yíng)養(yǎng)餐、日益俱全的體育設(shè)施、科學(xué)合理的課程搭配。不得不說(shuō)這些年鄉(xiāng)村教育在整體提升。

鄉(xiāng)村教師引進(jìn)來(lái)容易，留下來(lái)卻很難

　　鄉(xiāng)村教育的整體提升，離不開(kāi)青年教師的融入貢獻(xiàn)，對(duì)青年教師的關(guān)愛(ài)也亟待加強(qiáng)。

　　教師應(yīng)該回歸教學(xué)的本位，要讓青年教師安心教學(xué)，需要建設(shè)一個(gè)更加優(yōu)良的環(huán)境。學(xué)科教學(xué)奇缺，專業(yè)老師配備不足，繁重的教學(xué)任務(wù)就扛在了青年教師身上。很多青年教師還要從事大量的行政類(lèi)事務(wù)，進(jìn)一步加重了農(nóng)村基層教師的負(fù)擔(dān)。用筆者同學(xué)的話說(shuō)“農(nóng)村老師都是萬(wàn)能的，哪里缺人就頂哪里”。此外，青年教師進(jìn)農(nóng)村，尤其是一些城市出生的青年教師，很難融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土生活。如果居住在縣城，周末在城鄉(xiāng)間往返，那么基本上也就被剝離出當(dāng)?shù)氐纳羁臻g，這樣其實(shí)有個(gè)大問(wèn)題，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通會(huì)很困難。特別是對(duì)于爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)，溝通更是困難，教學(xué)投訴頻發(fā)，有時(shí)候甚至還會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。

　　除此之外，青年教師走進(jìn)農(nóng)村，尤其是女教師，因?yàn)槿ψ酉鄬?duì)較小，個(gè)人問(wèn)題也不容忽視，適當(dāng)?shù)幕辇g婚配也并不容易。

　　現(xiàn)在通過(guò)多種渠道把教師引來(lái)農(nóng)村并不難，關(guān)鍵是如何留得住。有數(shù)據(jù)顯示，雖然青年教師的引進(jìn)在逐漸改變農(nóng)村教師老齡化的現(xiàn)象，但是青年教師的留下數(shù)量或許還超不過(guò)老年教師的退休數(shù)量，如何讓青年教師真正扎根農(nóng)村仍是教育部門(mén)頭疼的問(wèn)題。

　　雖然國(guó)家在慢慢重視農(nóng)村教師待遇，但城鄉(xiāng)間的巨大差異以及為了后輩的教育，農(nóng)村教師進(jìn)城依然是個(gè)不可改變的趨勢(shì)，城里更加專業(yè)的教學(xué)、更加良好的生活環(huán)境和職業(yè)空間、更加誘人的薪酬待遇，驅(qū)使著更多的農(nóng)村教師考進(jìn)城市，農(nóng)村青年教師的流失非常嚴(yán)重?！敖枵{(diào)”也成為農(nóng)村教師進(jìn)城的一種渠道，離職現(xiàn)象越來(lái)越普遍。青年教學(xué)資源地流失，又會(huì)進(jìn)一步影響鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展，而那些依舊堅(jiān)守在農(nóng)村的青年教師，就更顯得可貴，更需要關(guān)懷和呵護(hù)，更需要進(jìn)一步提升福利待遇。