一時間對中國教育的抨擊再次被引爆。瞧瞧，芬蘭已經(jīng)取消了學科教學，實施讓學校發(fā)展為學習社區(qū)、強調(diào)學習的快樂、加強協(xié)作的氛圍、提高學生學習的自主性為目標的主題教學，而我們呢？還在死抱著學科教育不放。

芬蘭教育與文化部門下屬的全國教育委員會相關工作人員也明確回復了來自中國的疑問——芬蘭不會廢除學科教育，“在芬蘭的基礎教育中，所有學生必須學習的共同課程由《基礎教育法》做出規(guī)定，學校各門課程的課時分配以政府令的形式規(guī)定”。

一篇內(nèi)容失真的文章會被瘋轉(zhuǎn)，就像一位校長所說，這反映了國人心里的期待——希望將來的孩子，不僅僅擁有學科素質(zhì)，還有跨學科的綜合素質(zhì)。

據(jù)芬蘭教育與文化部官網(wǎng)發(fā)布的信息，2016年8月，芬蘭基礎教育階段的學校將采用一個全新的核心課程體系——學校要自主開展跨學科學習。對于此次課改，地方主管部門和學校有很高的自主權，不同地方或?qū)W?？赡軙_展“跨班級授課”、“多個教師同上一節(jié)課”、“基于現(xiàn)象的項目式學習”等課程創(chuàng)新。這次謠言的源頭，就出自這個課程改革。

據(jù)了解，芬蘭國家教育委員會早在2013年2月就啟動了新一輪的基礎教育課程改革，并于2016年8月在中小學全面實施新課程。2015年以來，有關芬蘭中小學新一輪課程改革的國內(nèi)外媒體報道或文章層出不窮。但與此同時，也出現(xiàn)一些謬誤，比如英國《獨立報》曾宣稱芬蘭基礎教育將取消學科教學，進行有史以來“最激進”的改革。

| 為什么是芬蘭？

一個并不準確的消息，為什么會被瘋轉(zhuǎn)？因為，芬蘭教育是當今世界的榜樣。

芬蘭教育成名源自國際經(jīng)合組織主辦的國際學生評估項目PISA，這是目前世界上最有影響力的國際學生學習評價項目之一。PISA從2000年開始，每3年一次，主要考察閱讀能力、數(shù)學能力和科學能力，前三次測試，芬蘭學生的成績名列前茅，震驚國際教育界。

在世界經(jīng)合組織國中，芬蘭學生的學習時間最短，學生表現(xiàn)落差(最高分和最低分之差)全球最小，校際間成績差異幾乎為零，學生家庭社會經(jīng)濟背景對成績的影響也幾乎為零，儼然成了當今世界教育的榜樣。

|“現(xiàn)象教學”究竟是什么？

“現(xiàn)象教學”是芬蘭新的國家課程中出現(xiàn)的新概念，受到外界廣泛關注與討論，以致出現(xiàn)對其本義的歪曲和誤解。

所謂“現(xiàn)象教學”，即事先依據(jù)一些源于學生生活的現(xiàn)象，確定一些學習或研究主題，然后圍繞特定主題，將橫向的不同學科知識融入到新的課程模塊，并以這樣的課程模塊為載體實現(xiàn)跨學科教學。這些主題可以是“歐洲地理認知”、“古埃及的歷史”、“生活中水的不同形態(tài)”等。如基于“歐洲地理認知”這一主題所編排的課程模塊，將同時涉及地理、數(shù)學、歷史、社會文化、語言、政治和經(jīng)濟制度等跨學科的知識。

但芬蘭新課改提出“現(xiàn)象教學”，并非將傳統(tǒng)學科打破，諸如數(shù)學、英語、語文、歷史、美術、音樂等科目在今后照常開設。依照國家課程規(guī)定，“現(xiàn)象教學”的開展一般是從小學到初中每個年級，在保留傳統(tǒng)學科教學的基礎上，在學年之中專門安排一個或多個學習階段，每個學習階段一般為幾周，在特定的學習階段內(nèi)集中開展學科融合式的“現(xiàn)象教學”。

盡管這條假消息讓渴望教育改革更猛烈的國民們空歡喜一場，但是我們?nèi)阅芸吹椒姨m對于教育改革的努力，種種跡象表明，STEAM教育正在從“最佳成果落地展”的美國逐步擴散到世界各國。