教育不是工業(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來(lái)；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當(dāng)?shù)耐寥馈B(yǎng)分和陽(yáng)光，它們就能自己成長(zhǎng)

——葉圣陶

教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

——英國(guó)教育家洛克

教育的誤區(qū)

電影《后悔無(wú)期》的宣傳海報(bào)上，有句話令人印象深刻——“聽(tīng)過(guò)很多道理，依然過(guò)不好這一生”。這句話引起了很多人的共鳴：我們整天看勵(lì)志書(shū)，卻依然心情低落，動(dòng)力不足；我們整天學(xué)習(xí)，讀碩士博士，卻依然覺(jué)得很無(wú)知。如果換到教育中，想必很多家長(zhǎng)會(huì)感到“聽(tīng)過(guò)很多道理，卻依然不懂教育”。

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫做“投射”，指一個(gè)人會(huì)不自覺(jué)地、無(wú)意識(shí)地把自己的思想、態(tài)度、愿望反應(yīng)于外界事物或者他人身上。這種投射是隱性的、不易察覺(jué)的，但也是彌漫性的，會(huì)體現(xiàn)在生活中的方方面面。作為家長(zhǎng)，我們可以仔細(xì)思考一下，在日常教育過(guò)程中，是否將不太恰當(dāng)?shù)慕逃绞酵渡湓诹撕⒆拥纳砩稀?“攀比”式家長(zhǎng)

“不要輸在起跑線上”，這句話在基礎(chǔ)教育中流傳甚廣，也往往成為家長(zhǎng)給孩子加壓的“理論依據(jù)”。雖然沒(méi)有明確指向某個(gè)人，但是“輸贏”之中，自然是“自家孩子”與“別人家的孩子”的比較。

“別人家孩子”5歲就會(huì)背幾百首唐詩(shī)了，“別人家孩子”鋼琴都10級(jí)了，“別人家的孩子”都能畫(huà)油畫(huà)了......不少家長(zhǎng)在與“別人家的孩子”的攀比中，焦慮緊張，不得不用“連軸轉(zhuǎn)”的輔導(dǎo)班來(lái)緩解這種焦慮，仿佛上了輔導(dǎo)班，就可以從此一路領(lǐng)先。我們應(yīng)該好好想想，上輔導(dǎo)班，是為了孩子的興趣、知識(shí)、快樂(lè)，還是為了自己那點(diǎn)不想被比下去的好勝心？2“彌補(bǔ)遺憾”式家長(zhǎng)

“彌補(bǔ)”心理就是指：“我未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，你要替我去實(shí)現(xiàn)，來(lái)彌補(bǔ)我的遺憾?！边@種解讀聽(tīng)起來(lái)好像太過(guò)于自我。但不少家長(zhǎng)恰恰存在這種心理，比如沒(méi)有考上的大學(xué)，就讓孩子去考；沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的畫(huà)家夢(mèng)，就讓孩子實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有走上仕途，就讓孩子去考公務(wù)員。盡管我們意識(shí)上不愿承認(rèn)，但在行動(dòng)上總會(huì)有意無(wú)意地影響孩子。孩子究竟在為誰(shuí)的夢(mèng)想努力？

在這個(gè)過(guò)程中，我們很少去問(wèn)問(wèn)孩子真正喜歡的是什么，為什么不讓他們的童年更加快樂(lè)，更加自由？3“真理”式家長(zhǎng)

“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前?！焙芏嗳藭?huì)以“過(guò)來(lái)人”自居，同孩子講這個(gè)不能做，那個(gè)不能碰。我們想做一個(gè)“護(hù)花使者”，卻不知道只有經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的花朵，根莖才能更牢固。法國(guó)教育家盧梭提倡的“自然主義”教育，強(qiáng)調(diào)讓孩子“從實(shí)踐中學(xué)”，我國(guó)教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，只有經(jīng)歷過(guò)、嘗試過(guò)的事情，才是最深刻的。

我們能理解家長(zhǎng)的愛(ài)子心切，但這種權(quán)威性的教育，容易磨滅孩子的天性，使他們失去自主思考的能力。小到教育界人士抱怨大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，大到錢學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，根源都在于此。

孩子從小生活在處處是權(quán)威的環(huán)境下，服從父母、服從老師。在種種限制中變得唯唯諾諾，瞻前顧后。待他踏入社會(huì)，突然所有人都要求他獨(dú)立、創(chuàng)新，這根本就是在求取“無(wú)源之水”。

所以，在保證孩子安全的前提下，給孩子一些“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)吧！

“我寧愿從未在

這個(gè)世界上出現(xiàn)過(guò)”

“從小我爺爺奶奶說(shuō)的，考一次100分或者得一次A+就獎(jiǎng)勵(lì)一塊錢，然后作業(yè)本上滿滿的A+，后來(lái)雖然沒(méi)有給了。但我從學(xué)習(xí)成績(jī)好做一個(gè)學(xué)霸中找到了優(yōu)越感，差不多就從這時(shí)候起，就被打上了學(xué)霸的標(biāo)簽。后來(lái)三年級(jí)語(yǔ)文考試開(kāi)始寫(xiě)作文了，我平時(shí)內(nèi)向，表達(dá)能力不好，而且相對(duì)于之前寫(xiě)的，字?jǐn)?shù)很多，讓我感到害怕。而且由于作文或多或少的會(huì)扣分，我就考不了滿分了。還有一些其他的原因，反正我不愛(ài)寫(xiě)作文大概就是從這時(shí)候開(kāi)始的。”

“考98分都被打......”“第一次月考全校73名，我媽說(shuō)才73名，呵呵?！?/p>

“我寧愿從未在這個(gè)世界上出現(xiàn)過(guò)?！?/p>

這些都是高三學(xué)生小斯在結(jié)束自己生命前，寫(xiě)下的文字。讀起來(lái)令人心痛。當(dāng)學(xué)霸并不容易，你要緊緊繃著那根弦，不讓自己退步。在極度努力后，仍然得不到家人的認(rèn)可，感受不到他們的愛(ài)和尊重，他像一片樹(shù)葉，毫無(wú)留戀地離開(kāi)了這個(gè)世界。

不知從何時(shí)開(kāi)始，自從孩子踏入學(xué)校以后，分?jǐn)?shù)就是他們的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)好，就可以集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，；成績(jī)差，就要被當(dāng)作批評(píng)的對(duì)象，當(dāng)作與人對(duì)比的綠葉。我們往往把很多責(zé)任推到高考制度上，高考也許真的有問(wèn)題。但在當(dāng)前來(lái)看，高考是相對(duì)公平、成熟的測(cè)試方式，而且也在不斷地改革。錯(cuò)不在高考，錯(cuò)在我們的教育觀念。

當(dāng)一個(gè)人心中只有一個(gè)希望，那火苗破滅了，生的希望也破滅了。看到高考后，不少孩子想不開(kāi)，有人會(huì)說(shuō)：“至于嗎？這孩子心理也太脆弱了！”

心理承受能力差確實(shí)是原因之一，但我們應(yīng)該換位思考一下，當(dāng)一個(gè)孩子只能用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)自己的價(jià)值，只能用分?jǐn)?shù)博得家人的歡心，高考失敗就徹底否定了他的存在的意義。

我們有沒(méi)有告訴孩子，成功不止有一種，除了成績(jī)、分?jǐn)?shù)，他還有很多閃光點(diǎn)，人生并不是獨(dú)木橋，會(huì)有很多路可以走，會(huì)有很多選擇可以選。不要讓你的孩子上了大學(xué)才知道，成績(jī)不是一個(gè)人的一切，也不代表一個(gè)人全部。

別給孩子一眼望得到頭的人生

我們?cè)撊绾味x孩子的成功

說(shuō)到這里，也許很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得無(wú)奈和委屈，我們并不想這樣，是各種升學(xué)考試逼得我們這樣。我們固執(zhí)地以為如果讓孩子從小上最好的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，最好出國(guó)再留個(gè)學(xué)，那么他就會(huì)有一個(gè)一帆風(fēng)順、金光閃閃的人生。

這種思維方式，將學(xué)校的好壞與孩子的人生緊密聯(lián)系在一起，始終沒(méi)有把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的、有價(jià)值、有思想的個(gè)體來(lái)看待。然而，學(xué)校僅僅只能伴隨孩子一陣子，而孩子自身的能力和個(gè)人價(jià)值將伴隨他一輩子。

學(xué)校是一個(gè)平臺(tái)，我們當(dāng)然希望孩子去更大更好的平臺(tái)，但更重要的是要鍛煉他離開(kāi)平臺(tái)后，依然“光芒萬(wàn)丈”的核心能力。這種能力是價(jià)值觀、心理健康、人際交往等多方面的綜合。

我們習(xí)慣于周密的計(jì)劃，計(jì)劃著孩子什么時(shí)候上學(xué)，上哪一類的學(xué)校，要不要去陪讀。你有沒(méi)有一瞬間會(huì)害怕，這樣周密計(jì)劃下會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)完全聽(tīng)從父母決策的“媽寶”？

當(dāng)有一天，需要他自己?jiǎn)螛屍ヱR面對(duì)這個(gè)世界的時(shí)候，他要去依靠誰(shuí)？

別給孩子一眼望得到頭的人生，要讓他在探索、嘗試、體驗(yàn)中尋找自己，親手把握未來(lái)。

人生不是非此即彼

現(xiàn)在的父母有一個(gè)通病，就是“焦慮”。孩子成績(jī)不好，焦慮；孩子不上興趣班，焦慮；孩子性格內(nèi)向，焦慮。似乎只要有一丟丟的不完美，就可能落后一大截。

請(qǐng)告訴孩子，人生不是非此即彼，非黑即白，而是一種適當(dāng)和過(guò)渡和多元的融合。

前段日子科幻小說(shuō)《三體》引起了人們的廣泛關(guān)注，這一作品獲得了雨果獎(jiǎng)。而它的作者劉慈欣本職是一名工程師。工程師和作家，看起來(lái)八竿子打不著的角色，就這么恰到好處地融合在了一起。他在中規(guī)中矩的現(xiàn)實(shí)生活中，尋找到了未來(lái)時(shí)空的美妙。

錘子科技CEO羅永浩，30歲之前幾乎一事無(wú)成，是失敗的。在他的書(shū)中，他提到，過(guò)年回家都會(huì)覺(jué)得難為情，因?yàn)槿⒘耍€是一個(gè)逛來(lái)逛去的無(wú)業(yè)游民。后來(lái)到了新東方，將自己的才識(shí)和幽默發(fā)揮得淋漓盡致，成為最優(yōu)秀的老師之一，也成了英語(yǔ)培訓(xùn)界的“紅人”。他不斷地探索，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)文化界，《羅輯思維》成為眾人皆知的知識(shí)分享型節(jié)目；在科技界，研發(fā)生產(chǎn)錘子手機(jī)，賦予產(chǎn)品以情懷，以極高的性價(jià)比和完美主義的設(shè)計(jì)理念，受到廣大消費(fèi)者的認(rèn)可。

你看，他們或在主業(yè)中發(fā)展出自己的興趣，享譽(yù)世界，或是在人生低谷奮起直追，不斷突破新的可能。

人生本來(lái)就是這樣，不是非此即彼，沒(méi)有什么可以把一個(gè)人的一生“釘”死，除非你甘愿如此。完