如果Ai以你的名義詐騙，法律會如何判決？有一位叔叔，居然在微信后臺私信我了。家母就說，是微信后臺的Ai在跟他說話，可是，這位叔叔根本不相信家母的解釋，哪里有什么人工智能，分明是你女兒跟我說話的……在巨大的信息鴻溝面前，有的人還不知道Ai是個什么，不相信AI還能跟人聊天……而AI確實已經(jīng)化為人，進入社交領(lǐng)域了。

兒歌朗讀中，“兒”讀原聲還是要兒化今天，臧老師問“二年級上冊《田家四季歌》中麥苗兒、桑葉兒的兒均有聲調(diào)，此處應該讀原聲還是要兒化？”兒歌中，“兒”占獨立音節(jié)，必須讀原聲。作為詞尾的''''''''兒’不自成音節(jié)，也并不是一個音素，只是詞尾所在音節(jié)發(fā)音時的一個伴隨的卷舌動作，這一語言現(xiàn)象叫做''''''''兒化’。關(guān)于普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)表，黃廖本的《現(xiàn)代漢語》中，有個圖：通過這個圖可以看出，漢語的音節(jié)，都有聲調(diào)，都有韻腹。

涉及漢語拼音拼寫規(guī)則的內(nèi)容，一般要看語委的系列文件，比如，這個內(nèi)容就涉及到《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，這個規(guī)則1996年出過一版，2012年又出過一版，在教育部的網(wǎng)站上可以找到2012年版的規(guī)則。在《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》中，專門有一條，是關(guān)于人名地名的規(guī)則，截圖如下：通過認真閱讀規(guī)則，新版教參加注聲調(diào)，符合正詞法的基本規(guī)則。http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/ziliao/A19/201001/t20100115_75609.html.

梨被稱為“百果之宗”，這一說法始見于《宋書·張邵傳》：“邵子敷，有名于世。武帝聞其名，召見奇之……敷小名查，父邵小名梨，文帝戲之曰：''查何如梨’？敷曰：''梨為百果之宗，查何可比’？”邵敷以他的機智回答了文帝的戲問，自此梨作為“百果之宗”的雅號一直流傳至今 。不管有多少梨的故事，在遇到原平的玉露香之前，我其實只喜歡看梨花，不喜歡吃梨，無論哪種梨，南果梨、庫爾勒香梨、啤梨、豐水梨……

作業(yè)交上去的時候，就等老師怎么收拾我了，不出所料程老師把我叫到了辦公室，出乎意料的是老師居然沒有打罵我，感覺好像還委婉的表揚了我一下愛思考，這可能是上初中時唯一一次得到老師的表揚吧，那種意外一直記到現(xiàn)在。還有教數(shù)學的樊占云老師，學校最年輕的胡保霖老師等等，這些老師們的教學手段用現(xiàn)在的目光來評價或許算不上科學，但他們都是在自己最好的年齡，付出了青春年華，幫助農(nóng)村孩子們走出大山。

正房的北墻邊放著一個大躺柜，上面有一面鏡子，是舅舅剛工作的時候，作為先進工作者的表彰的獎品，上面畫著鮮艷的牡丹，還寫著“獎”的字樣，姥娘很自豪，把鏡子掛在躺柜的正中間的墻上，既可以照鏡子，也可以彰顯榮譽，每天擦得干干凈凈的，我也覺得很驕傲，每天也模仿姥娘，去擦鏡子，直到有一天，不知道為什么那面鏡子竟然在我擦的時候，它啪得掉下來，把自己摔了一道縫。最后，應該是姥娘跟舅舅說，他打了鏡子……

中元節(jié)，回陽漫梁看姥娘姥爺姥爺是2004年去世的，姥娘是2014年離開我們的，自他們相繼離開以后，十幾年的時間，再也沒有機會回到陽漫梁了。雞窩一陣騷亂，姥爺就出來趕黃鼠狼。姥爺會唱山曲子，會吹笛子，兩手一合，大拇指骨節(jié)隆起處，就能吹出布谷鳥的叫聲，還會干各種農(nóng)活，村子里很多果樹都是姥爺嫁接出來的，陽漫梁的春天，就是個花果山，大果子最多也最地道，哪一年哪棵樹開園，哪棵樹小年，哪棵樹品種如何，姥爺很清楚。

有些課文，比如教材的幾篇字族文，除了有普通課文的功能以外，還把漢字從形體上做了類聚，這個類聚的材料，可以引導學生對這些字料做一些梳理與探究的學習活動，但是，這個前提也是要先學習朗讀課文，熟悉課文寫的具體是什么。2.有感情朗讀課文（針對其中的二類字設計理解活動，可以通過圖片直觀手段，引導學生認識相關(guān)名物，再理解名物和名量詞之間的修飾與限制關(guān)系，比如上文提到的“一方魚塘”；

這句話缺主語嗎？此處第二句雖以句號分隔，但主語仍為前文的“他”，屬于典型的“承前省略”，即前一分句已明確主語，后文可省略。從行文邏輯看，兩句話均描述同一主體“農(nóng)夫”的連續(xù)動作，主語一致且邏輯連貫。從標點符號規(guī)范看，原句的兩個部分，“把禾苗一棵一棵往高里拔”和“從中午一直忙到太陽落山”，描述的是同一主語“他”的連續(xù)動作，屬于同一復合句中的分句。

讀者問：用逗號還是問號。關(guān)于連續(xù)問句的句子，我一直有個疑惑，句子中間用問號還是逗號呢？“哪些景色”和“哪些人物”后面應該用問號還是逗號呢？根據(jù)中文標點符號規(guī)范，《標點符號用法》（GB/T 15834-2011）中對疑問句的界定，這一問題可作如下判定：當句子含有疑問代詞，如“哪些”“怎樣”，且表達疑問語氣時，應使用問號；并列疑問分句若保持整體連貫性，中間可用逗號，句末用問號。

雞鳴三省導致的結(jié)果就是我的認同感是騎墻的，我覺得我可以是山西人，也可以是內(nèi)蒙人，還可以陜西人，尤其，我經(jīng)常會覺得我是內(nèi)蒙人，因為河曲人和“河那廂”的人走動多，聯(lián)姻多，并且，我回河曲，走呼和浩特比走太原要方便很多。暑假，回山西，去呼和浩特。開車進入呼和浩特后，就遇到一條河，高德地圖說叫東河，夜里跟朋友們在一起說起東河，大家都不知道，但是呼和浩特有條河叫如意河，想來跟東河是一條河，同物異名罷。

周老師的這幾個問題，涉及漢字歷史和當下，漢字檢索和漢字字源的沖突，以及漢字學習的目標等方面。但是，字典兩個版本中，“?”部的字并不相同，11版字典有“色、龜”，并且是多開門的字，就是說通過別的部首也可以查到這兩個字，所謂別的部首，就是“龜、色”本身。以上，關(guān)于字理解釋的部分，應該可以回應周老師的問題三，“角、危、色的頭部，字理上不是刀?！?，是的，三個字中的“?”，與刀字頭均無任何關(guān)系。

整本書閱讀的前提是教師自己的閱讀——讀周益民老師《童年愛上一本書》因為教師有了如此充分的閱讀，在課程的組織方面才游刃有余，比如對于誦讀童謠課程的組織，以小老鼠為線索，把與小老鼠相關(guān)的歌謠都組織起來，用串演的方式，引導學生理解、誦讀、表演。周老師，應該是在踐行這個思想吧，于是在他的書本中，我們看到了一位好學的，學而不厭的先生，為學生在航行的船上標注星圖，用自己的精神疆域拓展學生的認知疆域。

過度預習，遮蔽了學習中的問題本學期研究《聞官軍收河南河北》一課，學生在上課前做了這么充分的預習。所以，當老師請學生根據(jù)注釋理解詩句意思的時候，學生可以迅速地完成這個任務。借助注釋，理解詩句的意思，并且能夠較為流暢地表述出來，這其實是個比較復雜的任務，即便是成熟的讀者，拿到一篇較為陌生的文言或者古詩，能夠借助注釋流暢地說出來，完成起來其實也不容易。

《雪地里的小畫家》：從牙齒要月牙的路有多長《雪地里的小畫家》一年級上冊五單元（閱讀）的一篇課文。如果說“小雞畫竹葉”這句話中的“竹”的意思正好與“竹”字字形表示的意義相吻合，可以用字源的資源來解釋漢字的話，那么“小馬畫月牙”這句中，月牙就沒有那么容易了，從牙齒到月牙，經(jīng)歷了漫長的引申和比喻的過程，表示牙齒的字形就不太能夠用來解釋“月牙”的意思了。

讀懂句子比知道比喻這個修辭更有價值。就讀寫能力的培養(yǎng)而言，讀懂一個長句子比知道某種修辭手法，顯然更有價值。讀懂句子，要看句子的類型和難點分別是什么。比如，四年級同冊教材中《紙的發(fā)明》里“帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及?！边@個句子，有比較關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，學生分不清比較關(guān)系里到底誰更輕便，小孩子認為木片輕便；因此，這個句子的教學價值就凸顯了。

小豆豆讀書會：東城快戰(zhàn)快一年了，沒有跟著孩子們一起讀書了。今天進到讀書會看看情況，士別三日就當刮目相看了，更遑論已經(jīng)一年了。上節(jié)課讀了項羽年輕時候的故事，今天愛紅帶著讀項羽后來的故事，也就是《東城快戰(zhàn)》部分。從2022年3月1日開始的菜粉蝶讀書會簡單材料，到今天2025年3月30日小豆豆讀書會，三年的時間，眼見著孩子們的成長。

廠與場。“廠”與“場”是同音字，都表示比較大的地方，是較多人進行某種活動的地方?！皬S”有大的房屋，人們從事的也是工業(yè)制造活動。而“場”是平坦的場所，原本沒有建筑物，如廣場、操場。后來人們給這種場所建了專門的房屋，用來觀看表演的地方就稱作劇場，但多是進行娛樂休閑活動的地方，與生產(chǎn)制造沒有關(guān)系。觀看表演的次數(shù)稱為場次，演出之地稱為場子，演員出場和離開稱為上場、下場。

新華字典“多開門”部首一問今天有老師就語文書這個練習問了一個有趣的問題，這個“敲”的部首不是“攴”嗎，為什么“高”也能查到。在檢索的時候，也確實通過高和攴，在新華字典中都找到了這個字。不過，問題來了，既然多開門部首選用的原則是現(xiàn)代漢字規(guī)定的部首和傳統(tǒng)習用的部首，那么“默”的傳統(tǒng)習用部首是“犬”，規(guī)定部首是“黑”，為什么“默”字就只能通過“黑”查到，通過“犬”查不到？

教材：語流中注音注字本音還是語流音？上午在學校聽二年級的《中國美食》，發(fā)現(xiàn)蘑菇，豆腐中腐和菇的注音都標記了字的本音，學生讀書的時候，老師要求學生讀作輕聲，并專門做了強化練習。教材在注音的時候，是按照單個字注的音。1.《小學語文教材拼音標注規(guī)則》該規(guī)則由國家語言文字工作委員會制定，強調(diào)“從嚴原則”：除非明確應標注輕聲、兒化或其他音變，否則一律標注字的本音。