【原】班主任如何進(jìn)行家校共育？

勝利在望工作室 2025-12-05 發(fā)布于河南

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班主任如何進(jìn)行家校共育？

小編語：

家校協(xié)同共育是班主任重要的工作之一，也是班主任的一項(xiàng)基本功，在這個(gè)過程中，要把握好自己的角色定位，共同促進(jìn)孩子健康成長。

今天探討班主任如何進(jìn)行協(xié)同育人，歡迎大家討論交流。

當(dāng)下孩子成長環(huán)境多元化，信息獲取渠道繁雜，教育難題也更復(fù)雜。比如青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問題，家庭監(jiān)管、學(xué)校引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境治理，缺了哪一環(huán)都難有效解決。理是這樣的理，但在現(xiàn)實(shí)生活中處理這樣的問題難度很大。

幾天來，家長來電來訪咨詢的明顯增加，從家長談話中感覺到他們在面對(duì)孩子近乎躺平狀態(tài)的擔(dān)憂，看著那種擺爛的模樣又氣又恨，又拿他沒辦法。說輕了他不聽，說重了他把門一甩關(guān)在自己屋里不理你。有的家長無奈地說：“我生的不是孩子，我生了個(gè)祖宗，咋辦?。俊泵鎸?duì)這些問題，班主任老師也很無奈，不管吧職責(zé)所限，良心上過不去，管吧說實(shí)在話家長管不住的孩子老師更管不了，有時(shí)候班主任處理這類問題尺度很難拿捏。

班主任老師在家校共育中應(yīng)承擔(dān)什么樣的角色，如何進(jìn)行協(xié)同育人？

1、班主任的多元角色

⑴ 家校溝通的“橋梁搭建者”。班主任要主動(dòng)成為家校溝通的橋梁，每個(gè)孩子背后的家庭環(huán)境、教育理念千差萬別，要善于觀察，耐心溝通，通過家訪、家長會(huì)、線上交流等方式，了解家庭情況，理解家長訴求，把學(xué)校教育的意圖清晰傳遞給家長。家也把孩子在家表現(xiàn)與問題反饋回去，讓家校目標(biāo)對(duì)齊。

⑵ 社校協(xié)同的“資源整合者”。社會(huì)有豐富教育資源，博物館、科技館、企業(yè)、社區(qū)等，都是育人“第二課堂”。教師要善于挖掘、鏈接這些資源，為學(xué)生成長創(chuàng)造條件。比如組織學(xué)生去科技館開展實(shí)踐活動(dòng)，和社區(qū)合作推進(jìn)志愿服務(wù)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，理解社會(huì)運(yùn)行邏輯。

⑶ 協(xié)同育人的“專業(yè)引領(lǐng)者”。面對(duì)家長，我們要提供專業(yè)教育指導(dǎo)。比如指導(dǎo)家長開展家庭閱讀，給家長講青春期孩子心理特點(diǎn)，讓家長懂方法、會(huì)溝通。面對(duì)社會(huì)教育力量，我們要輸出教育專業(yè)理念，讓社會(huì)教育活動(dòng)更契合孩子成長規(guī)律。

2、班主任如何進(jìn)行協(xié)同育人？

⑴ 建立協(xié)同育人機(jī)制。從學(xué)校層面要推動(dòng)建立家校社協(xié)同育人的常態(tài)化機(jī)制。成立家校社協(xié)同委員會(huì)，定期研討育人問題、策劃活動(dòng)；搭建線上線下溝通平臺(tái)，通過家長學(xué)校、社區(qū)教育論壇讓交流更便捷、深入，積極融入這些機(jī)制，貢獻(xiàn)智慧和力量。

⑵ 打造協(xié)同育人活動(dòng)。設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)是落地角色定位的關(guān)鍵，通過“家校共育開放日”，邀請家長走進(jìn)課堂；開展“社會(huì)大課堂”實(shí)踐周，組織“家校社育人沙龍”等，大家在參與中感受。

⑶ 提升教師協(xié)同能力。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，還要在實(shí)踐中反思，逐步提升自己的協(xié)同育人水平。

教師在家校協(xié)同育人的角色不是被動(dòng)適應(yīng)，而是主動(dòng)塑造。隨著教育生態(tài)持續(xù)變化，協(xié)同育人的內(nèi)涵和形式還會(huì)不斷豐富。但只要我們堅(jiān)守育人初心，持續(xù)探索實(shí)踐，就一定能在家校社協(xié)同育人的大舞臺(tái)上，找準(zhǔn)角色、發(fā)光發(fā)熱，助力每一個(gè)孩子走向更美好的未來。