本文是蒙臺(tái)梭利幼兒教育理論學(xué)習(xí)筆記（28），是基于對(duì)《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《發(fā)現(xiàn)孩子》《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》《蒙臺(tái)梭利早期教育法》《蒙臺(tái)梭利早教經(jīng)典分段教育叢書(shū)（1-6歲）》等書(shū)的閱讀和思考。

摘錄：3歲之前是兒童形成各種能力的階段，3歲之后是兒童發(fā)展這些能力的階段。一條界線把前后兩個(gè)階段截然分開(kāi)。

思考：3歲，一個(gè)兒童發(fā)生質(zhì)變的關(guān)鍵年齡。

3歲之前是形成“人”；

3歲之后是發(fā)展“人”。

“3歲看老”的俗語(yǔ)揭示了一種科學(xué)規(guī)律。這也揭示了科學(xué)知識(shí)源于經(jīng)驗(yàn)的真理。

摘錄：0～3歲的兒童是完全依賴成人的。他們沒(méi)有保護(hù)自己的能力，除非成人充分地認(rèn)識(shí)到這個(gè)自然規(guī)律，并且按照規(guī)律行事，不然他們就可能成為兒童發(fā)展的巨大障礙。

思考：一方面，我們要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)：3歲前的孩子需要成人為他們撐起一片天。創(chuàng)造一個(gè)安全的、溫暖的、充滿愛(ài)的環(huán)境是成人的責(zé)任。

另一方面，我們也要明白，孩子的成長(zhǎng)是自己成長(zhǎng)，成人不可以干擾、阻礙、代替兒童的“自己成長(zhǎng)”。

摘錄：在3～6歲這一階段，兒童已經(jīng)可以有意識(shí)地去研究自己所處的環(huán)境了。一個(gè)真正的創(chuàng)造、建設(shè)的時(shí)期開(kāi)始了。

思考：幼兒園時(shí)期是一個(gè)創(chuàng)造的、建設(shè)的時(shí)期。

創(chuàng)造生命的價(jià)值；

建設(shè)最好的自己。

而創(chuàng)造是幼兒自己的事情，成人既不能阻止，也不能強(qiáng)制。否則都會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

遺憾的是，當(dāng)今的幼兒教育常常在阻止和強(qiáng)制間擺動(dòng)，很少能恰巧做到“恰如其分地支持、促進(jìn)兒童自己進(jìn)行創(chuàng)造性的探索”。

摘錄：3～6歲這一時(shí)期就是兒童通過(guò)行為對(duì)自己進(jìn)行“建設(shè)性完善”的時(shí)期。

思考：讓兒童有更豐富的親自經(jīng)歷，積累他們自己的經(jīng)驗(yàn)，是這個(gè)階段教育的重要的，甚至是最重要的，也是最好的原則和方法。

摘錄：隨著文明的飛速發(fā)展，成人常常希望用大量的玩具去滿足兒童的需要。然而，兒童真正需求的，卻并不是這些玩具。到了這個(gè)年齡段，兒童應(yīng)該去接觸各種各樣的真實(shí)事物。

思考：走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)真生活，是兒童教育最需要做的事情。

我們?cè)趯?shí)施兒童教育時(shí)要記住這一點(diǎn)：“能投入到社會(huì)生活中去，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是十分新鮮的。在兒童心里，這些與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物相似的各種物品比玩具更有意思?！?/span>

在走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)真生活的親歷中，成功的學(xué)習(xí)是重要的，失敗和挫折的經(jīng)驗(yàn)同樣是重要的，都是兒童今年發(fā)展的重要的資源和基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。