為什么博士進高校反而變成了博士的至暗時刻？

高校之間的科研競爭越來越激烈，考核要求也跟著水漲船高。對于個體博士而言，選擇進入高校任教已不再等同于獲得一份傳統(tǒng)觀念中穩(wěn)定、寧靜的學術職位。它實質上是進入了一個高度競爭性的職業(yè)發(fā)展軌道，其特點表現(xiàn)為明確的績效指標、有限的職業(yè)窗口期以及顯著的成果壓力。

根據(jù)教育部歷年統(tǒng)計公報中制作的趨勢圖（糾偏：2023年博士畢業(yè)人數(shù)為8.71萬人） 圖源le讀博日記

數(shù)據(jù)顯示，國社科歷年立項率不足15%，而很多剛入職高校的博士就被要求三年內完成申請國社科的R任務。與此同時，還要發(fā)表領域內頂級刊物，完不成就扣錢甚至走人。青年教師身上除了背著教學的擔子，行政的雜事，還要完成學校嚴苛的考核任務。于是越來越多的博士開始認為：現(xiàn)在進高校不再是紅利，而是至暗時刻。具體表現(xiàn)為：

1、競爭壓力劇增

博士擴招導致人才供大于求，高校教職崗位有限。2024年博士畢業(yè)人數(shù)達9.72萬，而高校新增教職崗位不足需求的一半。許多高校提高招聘門檻，要求頂刊論文、海外經(jīng)歷或博士后經(jīng)歷，競爭激烈程度遠超以往。

2、高校“非升即走”制度壓力

多數(shù)高校推行“非升即走”政策，青年教師需在6年內完成科研、教學等考核任務，否則面臨解聘?？己藰藴手鹉晏岣?，如要求發(fā)表多篇高水平論文、主持國家級項目，壓力巨大。部分高校將安家費與考核掛鉤，未達標需退還，進一步增加心理負擔。

3、學術環(huán)境與資源受限

地方高校學術資源薄弱，科研設備、經(jīng)費不足，學術交流氛圍淡薄。部分高校存在“近親繁殖”現(xiàn)象，人際關系復雜，職稱晉升、項目申報可能受人情關系影響，公平性存疑。

4、教學與行政任務繁重

青年教師需承擔大量教學任務，如授課、指導論文，還需參與行政工作，如擔任班主任、兼職秘書等，擠壓科研時間，導致身心俱疲。

5、職業(yè)發(fā)展不確定性