讀到李鎮(zhèn)西老師幾年前的一篇文章，覺得很有意思，文章的題目是《什么是好的學習》。說實話，作為一個從教多年的老師，我可能思考最多的，還是什么是好的課堂，什么是好的教學策略，什么是好的教學情境，這些都是從老師教的層面，著眼于教的更好來促進學生學得更好。而李老師的這篇文章，卻能夠引發(fā)我們從學生學的角度來思考，究竟怎樣的學習才是好的學習，這確實太有必要了。只有認識到什么是好的學習，才能啟發(fā)我們?nèi)绾蝸砀玫馗倪M我們的教。在這篇文章中，李老師認為，好的學習包括有主動的學習，意味著不是外在的強迫，而是內(nèi)在的需要，不是“要我學”，而是“我要學”；快樂的學習，這包含了學習過程中攻克難題的愉悅和戰(zhàn)勝困難的成就感；智慧的學習，善于借助工具書進行學習，善于在閱讀中思考，善于在思考中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，包括一邊學習一邊實踐的“知行合一”；個性化的學習，是符合自己的實際的“唯一”的學習。還應該是生活化的學習，社會是學習課程，自然是學習資源，生活是學習狀態(tài)。對李老師的這些觀點，筆者深表贊同。但同時，也啟發(fā)我就此問題展開思考：如果讓我們每一位老師來進行表述，我們會怎么來定義好的學習呢？

先來看一看豆包是如何說的。我給豆包提出的問題是：從不同方面說一說什么是好的學習，可以用關(guān)鍵詞的方式。以下是豆包回答的內(nèi)容：

目標層面：有明確指向，不是盲目輸入，而是圍繞“解決某類問題”或“掌握某項技能”展開，關(guān)鍵詞——目標驅(qū)動。

過程層面：能主動拆解知識、關(guān)聯(lián)舊經(jīng)驗，還會通過提問、驗證深化理解，而非被動接收，關(guān)鍵詞——主動建構(gòu)。

結(jié)果層面：學到的內(nèi)容能靈活遷移，比如用歷史思維分析社會現(xiàn)象，用數(shù)學邏輯規(guī)劃時間，關(guān)鍵詞——可遷移應用。

反饋層面：會主動尋找外界評價（如請教他人、實踐檢驗），也會自我復盤，及時修正學習方法，關(guān)鍵詞——動態(tài)反饋。

非常精準地把好的學習從目標、過程、結(jié)果及評價這些方面給出具體的指導，很有借鑒價值。確實，好的學習需要學生能夠形成明確的學習方向，對于知識的掌握與能力的提升可以自我主動進行建構(gòu)，并且這些學到的內(nèi)容不是“死”的，而是可以運用的，可以遷移的，更主要的能借助評價加以學習的完善和修正。這些方面與李鎮(zhèn)西老師所提出的觀點有很多是相一致的?？梢姸拱鼘Υ藛栴}的理解是有一定深度的。帶著好奇心，我又把這一問題提給了DeepSeek，我提的問題很簡單，就是李老師的文章標題：什么是好的學習？結(jié)果DeepSeek在思考了有近三十秒鐘之后，給出了我這樣的特征表述：

1.主動而非被動

好的學習：由好奇心驅(qū)動，學習者主動探索、提問、尋找答案。就像探險家，對未知世界充滿渴望。

不好的學習：被迫接受信息，為了應付外界要求（如考試、父母）而學習，缺乏內(nèi)在動力。

2.理解而非記憶

好的學習：追求理解背后的“為什么”和“如何”，將新知識與已有知識網(wǎng)絡連接起來，形成體系。能夠用自己的話解釋清楚一個概念。

不好的學習：死記硬背，孤立地記住事實和公式，無法靈活應用，容易遺忘。

3.應用而非囤積

好的學習：注重將知識用于解決實際問題、創(chuàng)造新事物或改善生活。知識在“用”的過程中被內(nèi)化和深化。

不好的學習：知識只停留在書本和筆記上，是僵化的“庫存”，與現(xiàn)實世界脫節(jié)。

4.持續(xù)而非終結(jié)

好的學習：是一種終身習慣和能力。它不因離開學校而停止，而是融入生活和工作的方方面面。

不好的學習：被視為某個階段（如學生時期）的任務，一旦結(jié)束就停止學習。

5.愉悅而非痛苦

好的學習：過程中能體驗到心流、發(fā)現(xiàn)的樂趣和解決問題的成就感。即使遇到困難，也能在挑戰(zhàn)中獲得成長快感。

不好的學習：與焦慮、壓力和枯燥感緊密相連，被視為一種負擔。

總結(jié)：好的學習，本質(zhì)上是一個主動的、以理解為導向的、能夠應用于實踐的、持續(xù)終身的、并帶來內(nèi)在滿足感的成長過程。它最終的目標不是記住更多，而是成為一個更有思考力、創(chuàng)造力和生命力的自己。

特別是，在回答的文字中間，DeepSeek還有一個生動的比喻：

不好的學習：像是在一個陌生的城市里，嚴格按照旅游指南走馬觀花地打卡。你去了所有地方，但你對這個城市沒有感覺。

好的學習：則像你在這個城市里生活。你會迷路，會和當?shù)厝肆奶?，會發(fā)現(xiàn)隱藏的小巷和美食，最終你會真正理解并愛上這座城市。

很顯然，DeepSeek從好的與不好的兩個方面以對比的方式，讓人一目了然，無論是小標題的羅列還是內(nèi)容的梳理，都很聚焦，并有深度，比喻形象而且鮮活，可以說，把握住了問題的核心，幾十秒的時間所給出的解答，確實讓人感受到人工智能的厲害。

什么是好的學習，無論是李鎮(zhèn)西老師的文章，還是豆包或DeepSeek給出的回答已經(jīng)非常清晰，能夠讓我們知道在課堂上，究竟怎么樣做，才能幫助學生實現(xiàn)好的學習，或者怎樣的課是向好的學習這一目標邁進。但除了以上給好的學習所作的定義之外，筆者覺得好的學習還有一個至關(guān)重要的因素，在人工智能時代來臨之時，這一因素更加不可或缺。以下是我對于什么是好的學習的補充。

說實話，隨著太多人工智能工具的應用，以前需要我們幾個小時甚至一天時間，才能完成的攻略、方案、總結(jié)，以及PPT課件、圖像處理、視頻剪接，甚至是視頻生成等等，都可以在極短的時間內(nèi)完成，正因如此，現(xiàn)在很多論文發(fā)表不僅要查重，還是查是否是AI生成。有的老師所布置的作業(yè)，也要規(guī)定學生必須獨立完成，禁止使用AI。前不久在網(wǎng)上看到一個短視頻，是一位老師在講臺上大發(fā)雷霆，原來檢測出一次作業(yè)中很多學生都運用了AI來代替了自己的思考。就像上文中，對于什么是好的學習這個話題，在短短一分鐘不到的時間，豆包與DeepSeek都給予了極佳的回答，如果依靠自己的思考，可能達不到這樣的水平，而其中的比喻簡直就是神來之筆，非常恰當而又生動地幫助我們對好的學習的理解。

這樣說，是不是對什么是好的學習就完全給出了界定呢？其實并沒有。筆者以為在當下，在人工智能已經(jīng)深入到日常生活、平時教育教學和工作的全過程之中，好的學習需要的一個核心點切不可忘，那就是幫助學生學會提出恰當?shù)膯栴}，也就是說，在課堂教學過程中，我們要善于指導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。一個好問題，勝過無數(shù)個好答案。這就像李鎮(zhèn)西老師能提出什么是好的學習這個問題，這本身就跳出習慣上的對于課堂教學的思考，這就是一個好問題，才會有豆包的理解，以及有DeepSeek的解答，也才會引起我們共同的反思。試想，如果沒有李老師提出的這個問題，怎么會有這些思考與啟發(fā)呢？正因如此，我們對于什么是好的學習的理解，第一位的，也是最為關(guān)鍵的，是要能夠提出好的問題。

孔子說：“學而不已，闔棺而止。”意思是說，生命不息，學習不止。而在信息化時代，在人工智能漸有深度卷入我們教學的每一個環(huán)節(jié)的當下，要把學生能夠質(zhì)疑的能力，能夠獨立提出問題的能力作為教學的核心目標來完成。這意味著，打破傳統(tǒng)，突破慣性，把學習提問貫穿于課堂始終，讓課堂的學習場成為學生提問的問題場，這才是好的學習應有的樣態(tài)。只有這樣，學生才能更好地利用AI工具，為學習成長添上翅膀，否則，怎能跟上時代發(fā)展的腳步呢？

歸根結(jié)底一點 ，好的學習，就是學生能夠提出一個又一個好的問題，養(yǎng)成主動提問、隨時提問的好習慣。