第二期“雙高計(jì)劃”申報(bào)始于2025年初教育部與財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（2025—2029年）的通知》。根據(jù)通知精神，此輪“雙高計(jì)劃”將聚焦核心建設(shè)任務(wù)，重點(diǎn)打造約60所高水平高職學(xué)校與160個(gè)高水平專業(yè)群，相較第一輪197所“雙高?！?，新一輪“雙高計(jì)劃”擴(kuò)容比例將超過(guò)10%。

低調(diào)啟幕

相較于首期職業(yè)院?！半p高計(jì)劃”2019年4月申報(bào)，當(dāng)年12月公布的高調(diào)快速啟動(dòng)而言，第二期“雙高計(jì)劃”的推進(jìn)顯得更為“低調(diào)沉穩(wěn)”。截至目前，關(guān)于發(fā)布全國(guó)性明確立項(xiàng)名單的通知尚未公布，但可以通過(guò)地方政府或教育部門，以及部分院校官網(wǎng)等渠道了解部分入選院校的信息。比如8月21日，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其網(wǎng)站報(bào)道中提到“學(xué)校入選第二期國(guó)家雙高建設(shè)計(jì)劃”。8月26日，福建省政府新聞辦在新聞發(fā)布會(huì)上提到，本省6所職業(yè)院校入選第二期國(guó)家“雙高計(jì)劃”，但具體院校名單并未公布^[1]。

在前期申報(bào)階段，江蘇、山東等職教大省均出現(xiàn)首輪建設(shè)單位未進(jìn)入本期推薦名單的情況，部分契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的非首輪院校則成功入圍。而職教本科的快速發(fā)展與政策聚焦，客觀上也分流了公眾對(duì)新雙高領(lǐng)域的關(guān)注度。從實(shí)際情況來(lái)看，2025年第二期“雙高計(jì)劃”院校已經(jīng)陸續(xù)啟動(dòng)建設(shè)。這一現(xiàn)象背后，想必是頂層設(shè)計(jì)中對(duì)建設(shè)節(jié)奏、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)適配度等多重因素的審慎考量。

從已有網(wǎng)上流傳名單來(lái)看，入選的高職院校共有220所，這與《通知》中計(jì)劃的數(shù)量相吻合，建設(shè)規(guī)模擴(kuò)張幅度約為11.6%。其中，東部地區(qū)職教優(yōu)勢(shì)明顯，江蘇、山東、廣東、浙江入選院校數(shù)量均在15所以上，四省總計(jì)77所，占比35%,這些省份依托長(zhǎng)三角、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈、珠三角等產(chǎn)業(yè)集群，形成了產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)職教資源集聚的良性循環(huán)。相較于首輪建設(shè)名單，31所院校因考核未達(dá)標(biāo)而退出，另有54所優(yōu)質(zhì)院校全新入圍，這種“有出有進(jìn)、能上能下”的格局，充分彰顯了“雙高計(jì)劃”優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，倒逼職業(yè)院校聚焦內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升。而邊疆地區(qū)青海、西藏、則均有1所院校首次入圍^[2]，則體現(xiàn)了國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育區(qū)域協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略考量，也是對(duì)邊疆地區(qū)教育扶持的精準(zhǔn)發(fā)力。

回望痛點(diǎn)

回望首期“雙高計(jì)劃”，項(xiàng)目投入了巨大財(cái)力，五年來(lái)地方、企業(yè)三方的投入合計(jì)達(dá)到了645億，雖然在院校辦學(xué)條件改善、教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量與技術(shù)服務(wù)能力提升等方面取得了不小成效，但雙高校支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求主體性不足，以及同質(zhì)化較強(qiáng)的問(wèn)題也被教育部在總結(jié)評(píng)估中著重指出^[3]。實(shí)際上，部分雙高校特色化發(fā)展不鮮明的問(wèn)題確實(shí)廣泛存在，深度適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的“最后一公里”亦成為第二期“雙高計(jì)劃”必須下大力氣啃下的“硬骨頭”，這都需要通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新、資源整合逐步破解。

基于此，第二輪建設(shè)必緊扣“新”字核心，精準(zhǔn)對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，將重心轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素的內(nèi)涵升級(jí)，明確提出“金專業(yè)、金課程、金教師、金基地、金教材”的職教“新基建”目標(biāo)，著力強(qiáng)化職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的同頻共振，突出社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度績(jī)效評(píng)價(jià)、深度融合人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。

變局與挑戰(zhàn)

第二期雙高建設(shè)已然啟動(dòng)，除面臨生產(chǎn)力加速變革與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局深度調(diào)整的時(shí)代挑戰(zhàn)外，對(duì)同時(shí)身兼具職教本科探索重任的雙高校而言，更是任務(wù)倍增。

欣喜的是社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知出現(xiàn)拐點(diǎn)，為政策落地提供了堅(jiān)實(shí)支撐。在宏觀政策持續(xù)向職業(yè)教育傾斜、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才需求攀升，以及此背景下職教生就業(yè)率優(yōu)于普通本科、高職辦學(xué)層次提升等多重利好因素影響下，職業(yè)教育招生的吸引力顯著增強(qiáng)，很多“雙高”院校特色專業(yè)投檔線遠(yuǎn)超本科線已非新鮮事。媒體關(guān)于高分考生選擇優(yōu)質(zhì)高職、普通本科生“回爐”讀高職案例的報(bào)道日漸增多，甚至有棄考名牌大學(xué)而選擇高職特色專業(yè)的個(gè)案，引起廣泛熱議。而這些現(xiàn)象正直觀印證著職業(yè)教育生源質(zhì)量與輿論環(huán)境的同步改善，這種轉(zhuǎn)變更輕了觀念阻力、注入長(zhǎng)期稀缺的社會(huì)認(rèn)同“軟動(dòng)力”，凝聚了改革發(fā)展合力，為第二期雙高建設(shè)注入了前行底氣。

令人擔(dān)憂的是在職校升本、職普融通、綜合高中這樣的浪潮中，雙高確有被“誤傷”之險(xiǎn)：升格易滑向“學(xué)科化”，融通易異化為“普高化”，綜合高中若分流失當(dāng)，亦可能稀釋職教本色。然而風(fēng)險(xiǎn)不在改革本身，而在能否堅(jiān)守“技能為本、就業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)教融合”這顆初心—升本須是“類型不變、層次提升”，融通應(yīng)是“差異互通、協(xié)同育人”，綜合高中須是“多元路徑、人人成才”。

子曰：“力不足者，中道而廢?！睙o(wú)數(shù)的職教實(shí)踐已經(jīng)證明職業(yè)教育的本質(zhì)，那么就沒(méi)必要不斷的嘗試和驗(yàn)證，應(yīng)在正確的道路上一以貫之、接續(xù)奮斗，方能系統(tǒng)推動(dòng)職業(yè)教育新雙高實(shí)現(xiàn)更高水平的躍升與質(zhì)變。