【原】考后總結(jié)查缺補(bǔ)漏，怎么查？

勝利在望工作室 2025-11-26 發(fā)布于河南

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考后總結(jié)查缺補(bǔ)漏，怎么查？

小編語：

近兩個星期，各地都在組織期中考試，而考后總結(jié)也是班主任的重要的基本功之一，我們工作室結(jié)合本次考試做了關(guān)于“考后總結(jié)查缺補(bǔ)漏”的專題教研。

現(xiàn)把本次活動中老師們討論的情況與你分享，歡迎大家討論交流。

根據(jù)班主任工作室計劃，我們根據(jù)上周期中考試的情況開展教研活動，進(jìn)行考后總結(jié)，這也是我們工作室的常規(guī)動作?？己罂偨Y(jié)不是簡單的成績通報，而是一次集體 “復(fù)盤”和自我“體檢”，因此我們確定的主題是“開展期中小結(jié)，調(diào)整班級狀態(tài)”，大家針對考試情況進(jìn)行分析，力求找到解決問題的辦法。

從考試中反映的情況看，課堂上老師講得頭頭是道，底子薄弱的學(xué)生卻跟不上節(jié)奏，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)，有些學(xué)生還是一錯再錯。具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握不牢、思維能力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等問題，如不少學(xué)生在基礎(chǔ)題失分較多，基礎(chǔ)知識點(diǎn)、基本概念記憶模糊，基本公式理解膚淺，學(xué)科知識不夠系統(tǒng)。有的對綜合性、開放性題目思路不清、邏輯混亂、遷移能力差，還有審題不細(xì)、答題不規(guī)范等問題，在考試中充分暴露出來。

從教學(xué)角度看，課堂上教師單向輸出、學(xué)生被動輸入的傳統(tǒng)模式——課堂“滿堂灌”學(xué)生“被動聽”，標(biāo)準(zhǔn)化的課堂設(shè)計應(yīng)對基礎(chǔ)水平、接受能力各不相同的學(xué)生。很多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，看似緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，但課堂效率不高，很多時候是學(xué)生聽完沒得以消化，印證了 “輸入≠吸收”。既暴露出教學(xué)中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，未能有效引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣的短板。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在教學(xué)中融入真實情境，設(shè)計探究性、實踐性任務(wù)，鼓勵學(xué)生多思考、多表達(dá)、多質(zhì)疑。

高分段學(xué)生數(shù)量較少，反映了優(yōu)秀生的拔高空間未被充分挖掘，也暴露出培優(yōu)方面的短板。培優(yōu)方面總是談的多、落實的少，尤其缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長效機(jī)制，大多停留在“額外布置難題”的層面，沒有形成完整的培養(yǎng)體系，也缺乏榜樣激勵機(jī)制，導(dǎo)致優(yōu)生的潛力沒有充分發(fā)揮。針對這種狀況，需要加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)，聚焦素養(yǎng)，提升能力。從班級角度看，班級班主任要做好整體狀態(tài)調(diào)整，針對不同層次學(xué)生，實施差異化教學(xué)策略。

我們還介紹了考后如何指導(dǎo)學(xué)生做好六查，即查漏洞、查失誤、查審題、查思路、查步驟、查規(guī)范，根據(jù)試卷出現(xiàn)的情況對標(biāo)檢查，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)糾錯，認(rèn)真解決“會而不對，對而不全”的問題。好習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的保障，日常學(xué)習(xí)要注重回歸教材，夯實基礎(chǔ)，還要從規(guī)范書寫、認(rèn)真審題、限時訓(xùn)練等細(xì)節(jié)入手，減少低級錯誤，降低無謂失誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

期中考試既是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的檢驗，也是對我們教學(xué)策略、課堂實效的一次體檢，要關(guān)注班級學(xué)情，精準(zhǔn)把脈，找準(zhǔn)癥結(jié)。每次考試結(jié)束，班主任都要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，關(guān)鍵是狠抓落實，把考試中暴露出來的問題在日常學(xué)習(xí)中得到解決，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。