孩子上了初中，最常感到焦慮、最容易“恨鐵不成鋼”的，往往是我們這些普通孩子的家長。誰讓我們的孩子，天資普通，自覺性也一般，偏偏又容易受外界影響。學習之外的一點“風吹草動”，都能讓他們分心走神，不僅耽誤眼前的學習，更影響未來的成長。

初中這三年，不光是孩子在過關，家長也在“渡劫”。不少普娃父母心里都在默念：

再苦再累也就這三年，無論如何都要把孩子送進高中。至于以后怎么樣，就看孩子自己的造化了。

正因為懷著這樣一個目標，哪怕家里常有摩擦，家長們也都忍了下來、堅持了下來。

但現(xiàn)實并不輕松——普娃一抓一大把，中考卻要篩掉將近一半的人。做父母的，心里沒底、手上沒招，難免焦慮不安，生怕孩子一不小心就“滑”了下去。

初中是孩子成長路上第一次真正的“分層”。作為普娃家長，這三年里，有三條底線一定要守住。它們看似簡單，卻是孩子能否順利邁進高中的關鍵。當然，這三條只針對“普娃”，牛娃不在討論范圍。

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底線一：別關門！

讓普娃在家長看得見的地方學習。

你可能會說：孩子都這么大了，寫個作業(yè)還要像監(jiān)視器一樣盯著？是不是太不信任他了？

沒錯，誰讓他是“普娃”。普娃不是天生自帶馬達的“學霸”，“自律”兩個字，對大多數(shù)初中生來說，還太奢侈。如果你讓他一個人關起門來寫作業(yè)，結果很可能是：作業(yè)永遠寫不完，天天熬到深夜。

是真的作業(yè)多到寫不完嗎？初中作業(yè)確實不少，但不至于天天如此。問題往往出在——關上門之后，孩子并沒有真正專注在學習上。

你以為他在埋頭苦讀，實際上呢？
他是在解數(shù)學題，還是在作業(yè)本底下藏了漫畫書？
他是在背古文，還是轉著筆、神游天外？
你在這邊以為他在奮筆疾書，他可能正對著課本下面藏的手機打游戲。

“關門”，等于給磨蹭、走神、玩手機制造了最佳環(huán)境。

別不信，找個機會和孩子聊一聊，這類事他們大多干過。

我家孩子就曾無意中感慨：“媽，有你在旁邊，我寫作業(yè)好像效率高一點。”問他為什么，他說：“我自己做題的時候，容易走神。”

所以，在普娃學會自律之前，我們得先提供“他律”的環(huán)境。再難也就三年，值得。

具體怎么做？有兩個辦法：

要么把學習區(qū)域安排在家庭的公共空間，比如客廳的餐桌、開放的書房，或者任何一個你能隨時看到他的地方；

要么你陪在他身邊，不一定非要死死盯著，你可以在旁邊看看書、做點自己的事。孩子有問題，還能隨時交流。這種“陪伴感”，本身就是一種溫和的提醒，一種無形的約束。

我兒子小學班主任的孩子，常年穩(wěn)居年級第一。她說，那幾年陪孩子寫作業(yè)，自己順便繡了好幾幅大型十字繡。

“他能看到你，你能看到他”——這不是監(jiān)視，而是一種陪伴式的引導。我們的目標不是永遠盯著他，而是借助外力，幫他先坐得住、學得進，逐步培養(yǎng)起專注和管理的習慣。

先有“看得見”的陪伴，才有未來“關上門”的自覺。這是我們幫孩子搭建自律能力的第一步。

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底線二：別給手機！

這不僅是底線，更是紅線。

因為手機毀掉學習、影響成長的孩子，實在太多了。別說普娃，就連一些原本成績優(yōu)秀的孩子，也因為沉迷手機而逐漸掉隊。你隨便問一位初中老師，他們都能舉出不少真實案例——多少聰明孩子，就是毀在了一部可以隨便使用的智能手機上。

核心只有一句：初中生不能獨立擁有一部智能手機。這一點，沒得商量。

你的孩子可能會跟你爭、跟你鬧：“全班同學都有，就我沒有！”“我只是查資料！”“沒手機我怎么和同學交流？”

聽起來好像有點道理，但請一定硬起心腸，不要妥協(xié)。否則，你為解決眼前的小糾纏，可能會換來今后無窮的煩惱。

你可以明確地告訴孩子：

“別人是別人，我們是我們，我們家就是這個規(guī)矩?！?/span>

抖音、游戲、沒完沒了的網(wǎng)聊……這些產(chǎn)品背后，是成千上萬的工程師在研究如何讓人上癮。你指望一個心智尚未成熟的孩子，單靠意志力去抵抗？太難了。

查資料，可以用父母的手機或平板；聯(lián)系同學，可以用電話手表。所有“需要手機”的理由，其實都有更安全、可控的替代方式。

一旦把智能手機交到孩子手里，就等于在他通往高中的路上挖了一個大坑。我們在岸這邊拼命拉，手機在那邊使勁拽，絕不能做這種自相矛盾的傻事。

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底線三：別逼瘋他！

正因為他是普娃，可能承受不住父母過高、過重的期望。如果你硬要用“學霸”的標準去要求他，結果很可能不是進步，而是把他逼急、逼瘋。

保住孩子“還想學”的那顆心，比什么都重要。

成績暫時落后，總有辦法追；但如果心“厭學”了，那就真的完了。這是最考驗家長智慧和心態(tài)的一條底線。

我們盯學習、管手機，初衷都是為了孩子好。但一不小心，就容易把“督促”變成“壓迫”，把“管理”搞成“戰(zhàn)爭”。

你整天嘮叨：“你怎么這么笨！”“看看人家XXX！”“我為你付出這么多，你就考這點分？”
你因為他一次沒考好，就否定他全部的努力；
你把他所有時間塞滿習題，不給他一點喘息的機會……

慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，孩子眼里的光，沒了。他從“我不會學”，變成“我不想學”，最后發(fā)展到“我恨學習”。

持續(xù)的厭學情緒，比任何一門課考零分更可怕。那是從根子上摧毀了學習的興趣和動力。到那時，再想挽回，就難了。

作為普娃家長，我們要學會放平心態(tài)，時常提醒自己：我們是在和孩子一起解決問題，而不是把孩子本人當成問題去解決。

當他考砸了，別急著發(fā)火，給他倒杯水，坐下來一起看看試卷，到底是哪里沒搞懂；

當他累了，允許他發(fā)會兒呆、聽聽音樂，甚至下樓跑幾圈；

多看看他的進步，哪怕是從30分到40分，也值得一句真誠的鼓勵：“有進步，咱們繼續(xù)加油?！?/span>

我們要做的，是那個幫孩子在學習的“火焰山”前扇風降溫的人，而不是一個勁兒往里添柴，最后把什么都燒成灰。

守住孩子“還想學”的念頭，就是守住他未來一切可能的火種。

寫在最后：

初中三年，說長不長，說短不短。

這三條底線，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。它們表面上嚴格，背后卻是最真實的愛與最清醒的認知——我們清楚自己的孩子是“普娃”，所以才更要講方法、用智慧，陪他走好這段上坡路。

現(xiàn)在緊一點、累一點，不是為了控制他這三年，而是為了他能真正掌握管理自己未來三十年人生的能力。

守住這三年，等孩子順利推開高中的大門，你會感謝今天這個“狠心”卻“清醒”的自己。