孩子平時(shí)挺會說，經(jīng)常妙語連珠，可是到了寫作文時(shí)，作文里的話蒼白無力，怎么才能更好的引導(dǎo)？

      這是很多家長的困惑，孩子挺能說但寫不好作文。其實(shí)這是因?yàn)槲覀兊恼Z言分成了口語和書面表達(dá)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面雖然關(guān)系非常緊密，但習(xí)慣和用法存在很多我們難以察覺到的差異。各位家長可以把和孩子的對話錄下來，然后再轉(zhuǎn)化成文字，這是我們就能感受到口語和書面表達(dá)的差別了，非常大！我們正常的口頭語言聽著好像沒問題，可一旦轉(zhuǎn)化成文字那就有點(diǎn)慘不忍睹了。

     還有另外一個(gè)方面，那就是寫作的時(shí)候可不僅僅只是寫對話，還要對環(huán)境、場景、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫，少了這些描寫文章必然會干巴巴的甚至看不明白。而對話時(shí)不需要這些就能聽明白，因?yàn)閷υ掃^程中傳遞信息不僅僅是靠聲音，還有語調(diào)、音色、響度、神態(tài)等等同樣也能傳遞信息，甚至傳遞出更多的信息。如果我們把平時(shí)開玩笑的一句話轉(zhuǎn)換成文字，你就能明顯感受到文字和語音的差別了，完全是不同的意思。

      因此，孩子會說和會寫基本沒什么關(guān)系！至于不會寫作文怎么引導(dǎo)，那就要看孩子的實(shí)際水平了。我們可以把學(xué)生作文水平分為以下幾個(gè)檔次，

第一檔：極度抵觸，完全寫不出

一聽說要寫作文就哭鬧、抗拒，堅(jiān)決不碰筆，反復(fù)說“不知道寫啥”“根本不會寫”。

哪怕家長逐字引導(dǎo)，也寫不出完整句子，最多湊幾個(gè)零散的詞（比如“公園”“玩”“開心”）。

對作文有強(qiáng)烈恐懼心理，覺得寫作文是“天大的難事”，完全沒有動(dòng)筆意愿。

全程需要家長強(qiáng)迫才肯坐下來，不盯著、不提醒就一句話都寫不出來。

第二檔：不哭鬧了，但只會湊短句

不再激烈抗拒，但還是磨磨蹭蹭，坐半天才肯動(dòng)筆，態(tài)度很被動(dòng)。

能寫出幾句零散短句，但句子之間毫無關(guān)聯(lián)，比如“今天起床了。刷牙了。吃早飯了。上學(xué)了”。

句子常不通順（比如“我今天飯吃了”），錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)亂用（要么全是逗號，要么漏標(biāo)）。

純粹為了完成作業(yè)湊字?jǐn)?shù)，寫完就合本，完全不關(guān)心內(nèi)容好不好、通不通。

第三檔：能寫完整句，全篇流水賬

不再拖延，拿到題目后，家長簡單提醒（比如“寫今天的周末”）就能主動(dòng)動(dòng)筆。

能寫出5-6句通順的完整句，沒有明顯語病，錯(cuò)別字較少，標(biāo)點(diǎn)基本正確。

內(nèi)容就是按時(shí)間順序羅列瑣事，比如“早上我吃了面包，然后看電視，下午去超市，晚上吃了晚飯就睡覺了”，沒有重點(diǎn)。

只直白陳述“做了什么”，沒有任何描述和情緒，寫完就覺得“任務(wù)完成了”。

第四檔：有重點(diǎn)，能說清核心事

寫作文更主動(dòng)，不用家長過多提醒，自己能確定要寫的核心內(nèi)容。

不再羅列瑣事，會圍繞一件事展開，比如“今天最開心的是和爸爸去釣魚，我們釣了兩條小鯽魚”，能突出重點(diǎn)。

能說清“誰、什么時(shí)候、在哪、做了核心事”，比如“周末下午，我和爸爸去河邊釣魚，釣了兩個(gè)小時(shí)”。

依然是簡單陳述，但讀起來能快速抓住孩子想表達(dá)的核心意思，不跑偏。

第五檔：有順序，能寫清事情過程

寫作文時(shí)會主動(dòng)琢磨結(jié)構(gòu)，不用家長逐句引導(dǎo)，自己能梳理寫作思路。

能按“先-再-然后-最后”的順序，寫清事情的完整過程，比如“我們先找好釣魚的地方，爸爸幫我掛好魚餌，我把魚竿放進(jìn)水里，然后等了好久，終于有魚上鉤了，最后我們把魚放進(jìn)桶里”。

句子連貫流暢，邏輯清晰，能讓人完整理解事情的來龍去脈。

內(nèi)容比之前充實(shí)，但還是缺少細(xì)節(jié)描寫，只有“過程”沒有“畫面”。

第六檔：有細(xì)節(jié)有想法，內(nèi)容有滋味

愿意主動(dòng)寫作文，甚至?xí)鲃?dòng)分享思路，比如“媽媽，我想寫今天釣魚的事，我第一次釣到魚特別激動(dòng)”。

會補(bǔ)充具體細(xì)節(jié)，比如“魚竿動(dòng)了一下，我趕緊拉住魚竿，手都有點(diǎn)抖，慢慢往上提，一條金燦燦的小鯽魚掛在魚鉤上”，讀著有畫面感。

能表達(dá)真實(shí)情緒，比如“看到小鯽魚在桶里游來游去，我心里美滋滋的，比吃了糖還開心”。

結(jié)尾會有簡單感悟，比如“釣魚要耐心等，不能著急，今天我不僅釣到了魚，還學(xué)會了堅(jiān)持”，能看出孩子的想法。

     從描述中看出來，家長覺得孩子寫的東西蒼白無力，可能孩子寫作水平并不是很差，可能是在第五檔。但從經(jīng)驗(yàn)來看，讓家長發(fā)愁的孩子作文水平應(yīng)該不是第五檔，也可能家長要求比較高，希望孩子把作文寫得更好。

以下為具體建議：

1.細(xì)節(jié)描寫

可以通過引導(dǎo)孩子描寫某一個(gè)比較小的動(dòng)作讓孩子發(fā)現(xiàn)更多可以寫作的點(diǎn)，比如描寫籃球比賽中的某一個(gè)進(jìn)球，把進(jìn)球的一個(gè)瞬間寫150字。

2.表現(xiàn)練習(xí)

引導(dǎo)孩子進(jìn)行片段練習(xí)，比如描寫某人生氣，不要去寫事情，而只是去表現(xiàn)一種情緒，可以用動(dòng)作、語言、神態(tài)、環(huán)境等等描寫去表現(xiàn)。類似的情緒表現(xiàn)還有很多可以練習(xí)的，后期可以讓孩子表現(xiàn)生氣，但就是不用生氣二字！

3.畫面感描寫

引導(dǎo)孩子看一些風(fēng)景的視頻，讓孩子練習(xí)去描寫，目標(biāo)是寫完閉上眼睛，能夠出現(xiàn)畫面感。如果有條件，可以找一些冥想的音樂，后期讓孩子跟著音樂去想象畫面，再進(jìn)行描寫。

     以上觀點(diǎn)僅供參考，孩子寫作文不是一朝一夕的事，需要慢慢練習(xí)！