綜合媒體消息，近日，江西南昌，一小學(xué)因班內(nèi)轉(zhuǎn)入一名“特殊學(xué)生”，引發(fā)其他50名學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)憂。因該學(xué)生常在課堂上隨意走動(dòng)大喊大叫，家長(zhǎng)采取讓孩子們不上課的方式，以此引起學(xué)校和教育部門重視。教體局回應(yīng)，正在積極處理。但在我看來，這事兒真沒那么好解決，為什么這么說呢？

這類事情其實(shí)在各地都有，只是影響沒有這次大罷了，就說蘋果媽媽班級(jí)，也有家長(zhǎng)聯(lián)名寫信要求A娃轉(zhuǎn)學(xué)，退學(xué)，不準(zhǔn)A娃和自己的孩子同桌，理由一樣，擔(dān)心影響自家孩子學(xué)習(xí)。

特殊孩子在經(jīng)過醫(yī)院評(píng)估，符合隨班就讀條件，按照《殘疾人教育條例》，依法享有平等入學(xué)權(quán)利，學(xué)校無權(quán)拒收或勸退。ADHD孩子智力正常，肢體沒有缺陷，并不適合進(jìn)入特教學(xué)校，在普通學(xué)校就讀，能夠幫助他們更好融入社會(huì)，對(duì)行為障礙與生活能力也會(huì)有一定的改善。所以說，大部分A娃家長(zhǎng)，只要有一線可能，都會(huì)想方設(shè)法讓孩子在普通學(xué)校隨班就讀，有的因舉報(bào)勸退被迫多次轉(zhuǎn)學(xué)，但也要堅(jiān)持。

其他家長(zhǎng)的擔(dān)憂也能理解，送孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)肯定希望有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡管有的家長(zhǎng)說不是歧視那個(gè)A娃，呵呵，大家都懂，但是集體罷課這種極端行動(dòng)就不應(yīng)該，新聞報(bào)道說了，和學(xué)校多次溝通無果才出此下策。

這就不得不說這幾年推行的融合教育，初衷是好的，但具體執(zhí)行非常困難，即便一線城市學(xué)校也很難滿足這種既要又要，融合并不是簡(jiǎn)單放一起上課就行，需要經(jīng)過特殊培訓(xùn)的老師，也需要特殊教室，還要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)跟堂陪讀問題……可以說融合教育任重而道遠(yuǎn)。

所以，教育主管部門不是要說服哪一方妥協(xié)，是要拿出切實(shí)措施解決實(shí)際問題。

從輿論來看，大多數(shù)人還是無法理解A娃，一致矛頭指向家長(zhǎng)不該因?yàn)橐粋€(gè)人特殊就影響大家，這也是這五十名家長(zhǎng)的一致想法，不養(yǎng)A娃難以感同身受，社會(huì)發(fā)展就是叢林法則，弱勢(shì)群體受到的更多的只是同情施舍，而不是內(nèi)心的真正尊重。

與這個(gè)社會(huì)規(guī)則格格不入，是A娃的錯(cuò)嗎？是家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎？都不是！我們不必在意別人的眼光和評(píng)價(jià)，積極配合醫(yī)生正規(guī)治療，一對(duì)一陪伴學(xué)習(xí)，低年級(jí)可以課堂跟班陪讀，安撫孩子情緒，隨著治療的進(jìn)展和年齡增長(zhǎng)，這些孩子會(huì)融合到班級(jí)，只是需要給予他們一些時(shí)間。

讓世界充滿愛，不是一種愿景，我們身邊很細(xì)小的事情就是考驗(yàn)人性，ADHD行為讓人煩惱，但是A娃何辜？