科研寫作是以科學(xué)研究活動及其成果為表述內(nèi)容的一種專業(yè)寫作，也是每個博士研究生必須面臨的一項任務(wù)，但是科研寫作究竟是什么，語言、研究、寫作之間究竟存在怎樣的關(guān)系呢，這些問題可能是很多博士研究生無法回答清楚的問題。學(xué)者芭芭拉·凱姆勒（Barbara Kamler）和帕特·托馬斯（Pat Thomson）在《如何指導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫作——給導(dǎo)師的教學(xué)法》一書中為我們分析了科研寫作的核心思想。

一、研究即寫作

從我們開始考慮研究問題的那一刻起就開始了寫作。我們記下讀過的書、寫讀書筆記、用日記記錄想法；我們有一大摞隨手雜記。隨著研究的深入，我們把想法用總結(jié)和短文的形式記錄下來。我們用筆記來準(zhǔn)備討論，我們通過會議論文第一次把研究想法呈現(xiàn)在公眾面前?？蒲信c寫作不可分割。

二、寫作是話語活動

科研寫作是構(gòu)筑知識的方式。而知識總會受到歷史情境、具體環(huán)境和產(chǎn)生地的影響。我們認(rèn)為科研寫作是話語性的。話語以特定的形式把故事、真理和實踐組織起來以構(gòu)建知識和權(quán)力的關(guān)系。話語定義并生成我們知道什么、我們?nèi)绾慰谑龊腿绾螌懽髦R對象，話語也影響著想法如何付諸實踐。我們生活在一個充滿話語的世界，這些話語是相異、重疊、交叉和相互競爭的故事和實踐。?？拢‵oucault，1991）認(rèn)為意義只存在于話語中。社會性構(gòu)筑的話語形式限制、創(chuàng)設(shè)和生成了以下內(nèi)容：

l  什么可以說——什么可能被說和寫

l  什么保存下來——什么會消失，什么被重復(fù)和流傳

l  什么被記住——什么被識別和生效，什么被認(rèn)為是可以擱置的

l  什么被重新激活-怎樣處理那些來自外來文化或過去的東西

l  什么可以用——哪些個體和團體能接觸到哪些話語，話語的制度化以及對話語控制權(quán)的爭奪

三、寫作是表現(xiàn)形式

我們寫的東西是一種表現(xiàn)為書面的近似形式——既非實際存在也沒有實際發(fā)生。由于文字只表示物質(zhì)環(huán)境和事件，寫作不可能是對于客觀世界中某物的“反射”。寫作不是鏡子，而是作者通過寫作的過程把自己對于現(xiàn)實的觀點交給讀者。當(dāng)我們選擇如何取舍、強調(diào)和鑒別時，我們是在進(jìn)行話語活動。也就是說，我們通過基于文化、地域和時間的語言系統(tǒng)、普遍的話語和自己獨特的經(jīng)歷來構(gòu)建意義。

四、寫作表現(xiàn)為文字

寫作過程中我們把文字呈現(xiàn)在紙上，所以認(rèn)為文字和“自我”是分離的。文字不再是思想，而只是“字”，是我們批判性看待的富有意義的一小縷語言。通過對文字提出批判性的問題，例如，包含什么不包含什么、什么放在顯要位置什么放在幕后——我們開始發(fā)現(xiàn)自己作品中的盲點和自以為是的設(shè)想、詞語和術(shù)語。由于我們的選擇、經(jīng)歷和身份無可避免地體現(xiàn)在所寫的論文文字里，因此我們有必要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄窟@些文字，明白我們可以用不同的方式寫作。而把思想付諸文字是這個探究過程的重要部分。我們可以像看待其他任何文字一樣看待自己的作品。

五、科研寫作是特殊文體

科研寫作包括田野筆記、期刊論文、文獻(xiàn)綜述、會議論文和學(xué)位論文，所有這些都是特殊的文字格式，或叫做文體；文體是特定機構(gòu)和文化情境的產(chǎn)物。博士學(xué)位論文與其他科研文體相近，只是它更加受限于學(xué)位要求和學(xué)科差異。因此，博士學(xué)位論文是特殊的文體，可以通過學(xué)習(xí)和研究得到它特定的模式和傳統(tǒng)所有這些文體都基于特定的學(xué)科——撰寫這些文體需要寫作者構(gòu)建基于學(xué)科的學(xué)術(shù)身份。

六、寫作時心中要有讀者

在寫期刊論文時，我們是寫給特定期刊的特定學(xué)者群（Thomas and Kamler，2013）。田野筆記的讀者是我們自己。對于寫作博士學(xué)位論文來說，困難在于不知道或無法預(yù)測最終的讀者或是論文的評閱人是誰。在有論文指導(dǎo)委員會的情況下或許知道評閱人是誰，但他們對于論文的反應(yīng)仍未可知。論文寫作的大部分時間里導(dǎo)師是代替評閱人的讀者。但一個人同時擔(dān)任準(zhǔn)評閱人、教練、評論員和導(dǎo)師并不容易。

七、是研究者也是作者

職業(yè)作家通過揣摩語言來寫出想象力和表現(xiàn)力俱佳的文字。我們學(xué)術(shù)作家通過努力也能做到。我們可以用比喻、寓言、修辭和詩歌來創(chuàng)作讀者喜聞樂見的科研文章（Gameand Metcalfe，1996）。無論什么樣的研究，量化研究和實驗、民族志、案例研究、藝術(shù)研究，都可以寫成有趣的文字。有些學(xué)術(shù)領(lǐng)域有運用第三人稱敘事的傳統(tǒng)，有些研究活動更適合用平實的詞匯來表達(dá)客觀性。但這些都是寫作時的選擇。

八、寫作是與其他作者對話

由于語言是社會的產(chǎn)物，而且由于科研是社會實踐，因此我們的寫作是與他人和其他文字對話的過程。巴赫金（Bakhtin，1981）把這個特征稱作“多聲性”，即寫作由多種不同聲音和觀點組成。即使我們不引用具體的作者，我們寫成的文字也和其他人的文字有關(guān)聯(lián)。任何單篇的科研寫作都是更大范圍學(xué)術(shù)對話的一部分。

九、小結(jié)

通過以上可以看出，博士論文寫作即研究，二者無法區(qū)分。博士寫作時建議把美學(xué)評價、技巧錘煉和特別的研究敏感度結(jié)合起來，把寫作看作研究活動本身，而不僅僅是“整理成文”而已。另外，博士寫作也是實踐，而不僅僅是技能。當(dāng)然，科研寫作作為文體，僅靠為博士生提供建議和竅門是不夠的?？蒲袑懽饕矔婕耙徽讖?fù)雜的富含規(guī)則和文字特點的社會實踐活動。但是最基礎(chǔ)的還是要先從以上幾點去把握科研寫作的核心思想，對科研寫作形成一種全新的認(rèn)知。

作者：李月月（科研寫作研究所編輯教研二室學(xué)術(shù)編輯）