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到了孩子這一代，大家又都說“得語文者得天下”。 如果從試卷來看，一張小學(xué)語文試卷通常會考察學(xué)生的這幾個方面：基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作。 隨著年級的上升，我們也不難發(fā)現(xiàn)，卷子里的閱讀理解和寫作的分值就占了很大的比重， 由此可見，閱讀和寫作對學(xué)習(xí)語文來說有多么重要。 小學(xué)語文怎么學(xué)？無非就是字詞、閱讀和寫作，字詞是基礎(chǔ)，閱讀和寫作是根基， 我們將圍繞著這3個中心，結(jié)合自己的經(jīng)驗分享以下3個重要的點： 夯實課本、課外閱讀和練習(xí)寫作。  語文教材是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個范本，其中識字、寫字是很重要的一點。 小學(xué)語文課本上的生字分為兩類：一個是會認字，一個是會寫字， 會認的字在接下來的語文課本當(dāng)中也會變成會寫的字。 那么，書上要求會寫的字要會默寫，要求會背的唐詩、自然段、日積月累要會背會默。
這個語文老師一般都會布置，讓孩子跟著老師的節(jié)奏踏踏實實的走好每一步就行了。 準(zhǔn)備一個錯字本，用來記錄孩子寫錯的漢字， 當(dāng)孩子讀錯寫錯的時候，我們都及時給他指出來， 為的就是孩子在一開始記憶漢字的時候，就能把這個字記準(zhǔn)確。 如何判斷孩子是否掌握了這些漢字，除了隨堂練習(xí)之外，還有一個很直接的方法就是朗讀語文課本。 語文課本是個寶藏，把角角落落都給整明白，對學(xué)習(xí)語文只有好處。 學(xué)語文就是要廣泛閱讀。 如果說，語文課本的學(xué)習(xí)是精讀，那么，課外閱讀就是泛讀，二者互補。 你會發(fā)現(xiàn)， 有閱讀基礎(chǔ)的孩子，在一二年級的時候，他們沒有因為識字量而厭讀的困惑， 接著就是看圖寫話和寫作文的時候，即使沒有父母的幫忙，也能寫的比較順暢。 有人說，是多刷題還是多課外閱讀？ 我們可以看一下孩子的語文卷子，一二年級的語文數(shù)學(xué)， 就已經(jīng)有新情境融合題，開放性思維，跨學(xué)科融合...
到了三年級，語文的閱讀理解是不是特別考驗孩子的歸納與總結(jié)？孩子總是理解不了，作者到底想表達什么？ 越往后，試卷兒就不再只考書上的內(nèi)容了，只會更加靈活，開放，這就非常考驗孩子的綜合閱讀理解能力。 沒有充足的閱讀積累，怎么理解題意？怎么架構(gòu)作文？ 當(dāng)然，適當(dāng)做一些閱讀理解題，找一下感覺，也還是可以的， 我們說閱讀和語文的關(guān)系，閱讀肯定不是為了語文考試，但，閱讀最直接粗暴的目的就是應(yīng)試。 現(xiàn)在有一個比較普遍的問題，就是孩子不愿意讀，只能在老師的閱讀打卡要求下，每天讀一點， 說實話，閱讀打卡的好處是，孩子確實多讀了一些內(nèi)容，但是，也會讓孩子認為，“閱讀是老師布置的任務(wù)” 那既然是任務(wù)，老師沒讓讀，孩子就不愿意讀了，還有一點，閱讀打卡的書確實也沒有那么讓人感興趣， 家長平時還是要費點心思，不要限制孩子的閱讀， 報紙、雜志、兒童文學(xué)、科普、漫畫都可以讓孩子廣泛涉獵，總有一樣是他喜歡的吧？ 語文的作文絕對是拉分項。 語文是一門語言，那么語言的學(xué)習(xí)順序就是聽、說、讀、寫， 寫，作為最后一個環(huán)節(jié)，也代表了孩子進入了一個更高級別的對語言的利用的階段。 當(dāng)孩子對寫作文很陌生的時候，我就告訴他， 寫就是把你想說的話用筆寫出來，換了一種表達方式而已 ，寫的能力和閱讀量也有關(guān)系。 一二年級，孩子們寫的是看圖寫話和寫話，仿寫句子，一般要求是100字以內(nèi)， 到了三年級，孩子們就要開始寫日記寫作文了，其中日記不少于200字，作文不少于300字。 輔導(dǎo)過孩子作文的父母都知道，寫作太難了，一輔導(dǎo)就想走人有沒有？那我們想想這是為什么？ 我家孩子剛開始學(xué)說話的時候，“老師老師”喊成“老西老西”，喊著喊著，他就會很自然的說，“老師老師”， 那為什么一到寫日記的時候就像擠牙膏一樣難？我相信大家一定懂我，答案就是，練少了。 那么，認真對待每一次課堂練筆，老師要求寫日記的時候，我們可不可以初稿之后改1遍讀1遍，再謄到老師要求的那個本本上去？  平時的話，也鼓勵孩子養(yǎng)成一個寫日記的好習(xí)慣。 可以把日記換成悄悄話，寫給爸爸的/媽媽的悄悄話，這樣，孩子可能就更愿意寫了。 有話則長，可以多寫兩句，無話則短，一兩句話就行。重要的是寫細節(jié)，寫真實感受，寫著寫著就有經(jīng)驗了。 與你共勉，也歡迎你留言。 |
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