【異史氏曰】要真正建立其第一性原理下的思考框架有必要學(xué)習(xí)運用蘇格拉底式提問法，蘇格拉底是提問通常影遵循以下流程：

“1.澄清你的想法并解釋想法的來源。（為什么我會這么想？我到底是怎么想的？）

2.對假設(shè)提出挑戰(zhàn)。（我怎么知道這是真的？如果我的想法正好相反呢？）

3.尋找論據(jù)。（我該如何支撐自己的論點？論據(jù)來源于哪里？）

4.思考其他可能的視角。（別人可能有什么想法？我怎么知道自己是對的？）

5.探究后果和影響。（如果是我錯了，該怎么辦？如果我錯了，會有什么后果？）

6.質(zhì)疑最初的問題。（我為什么會那樣想？我的想法對嗎？從推理過程中，我能得出什么結(jié)論？）

蘇格拉底式提問法可以杜絕對直覺的依賴，限制強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。這個過程可以幫助你建立持續(xù)性更強(qiáng)的東西。”

將這一框架應(yīng)用于與AI的互動時，AI的角色便會從“答案提供者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S的觸發(fā)器”。也就是說，在與AI的互動中不應(yīng)止步于AI給出的表層答案，而是要開啟一系列“為什么”的追問：“我為什么會問這個問題？”——這關(guān)乎對自身知識空白和學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知；“AI為什么會給出這個回答？”——這將促使教師審視AI算法的邏輯、訓(xùn)練數(shù)據(jù)的偏差，以及答案的可能局限性；“我為什么要采納或質(zhì)疑這個回答？”——它可以考驗教師的判斷力和信息評估能力，這種能力基于教師自身已有知識，否則將難以判斷AI輸出的建議、方案是否合乎教育的基本原理，是否可行且有效；“需要不需要其他來源或視角來補(bǔ)充？”——也就是說要超越單一信息源，以識別AI回答可能存在的片面性；“為什么這個問題本身值得進(jìn)一步探討？”——可以促使教師從AI的回答中提煉出新的問題，發(fā)現(xiàn)新的研究方向，或者校正原有的認(rèn)知偏差。

AI分分鐘就能得到答案，難免讓人迷戀和依賴它告知的信息，畢竟這比把事物分解成第一性原理及獨立思考要容易得多。“運用第一性原理的思維方式可以幫助我們認(rèn)清現(xiàn)實，擺脫盲目性。”通過蘇格拉底式的持續(xù)追問，讓AI不斷生成、不斷回應(yīng)，在此過程中不斷提醒自己在獲取信息的同時，時刻校正自己的認(rèn)知。通過質(zhì)疑AI的答案，教師能夠辨別其合理性，發(fā)現(xiàn)潛在的錯誤和誤導(dǎo)。通過尋求其他信息源，填補(bǔ)AI回答的空白，糾正AI回答的偏差，并在不斷深入的互動中，強(qiáng)化自身的批判性思維能力，學(xué)會如何在充斥著算法和數(shù)據(jù)的世界中，保持獨立思考和求真的精神。通過不斷地追問、質(zhì)疑和反思，提升駕馭AI的強(qiáng)大能力，在先備知識的基礎(chǔ)上形成對具體教學(xué)問題更立體、更深刻的理解。并將其轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知、使其成為提升教學(xué)質(zhì)量的有力助手，讓AI真正發(fā)揮助力自身專業(yè)發(fā)展的工具。