【異史氏曰】第一性原理，又被稱為“第一原理推理”，是一種思考路徑，它要求人們穿透復(fù)雜現(xiàn)象，直探最核心的要素。與其在既有知識的慣性中反復(fù)推演，不如追問最初的問題，尋找那些不可再分的根基。這樣的方式讓我們避免陷入表層假設(shè)的循環(huán)，使認知建立在更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上。唯有如此，人們才可能把握世界運作的真實邏輯，并在此基礎(chǔ)上形成具有原創(chuàng)性的體系，從而為應(yīng)對多變的挑戰(zhàn)提供可靠的支撐。

在AI面前許多老師關(guān)注的是如何掌握與其互動的提示詞，很少意識到追問的意義與價值。如果只是停留在掌握提示詞層面，極易被AI牽著走。如果掌握并運用第一性原理，會引導(dǎo)回到教育的目的去審視和理解教育的目的、意義，思考技術(shù)究竟在其中扮演怎樣的角色。

無論技術(shù)如何更新，它改變的只是教育的形式與載體，并不能改變教育的根本目標(biāo)與任務(wù)。無論什么情況下，教師的根本任務(wù)始終要為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，以及獨立思考的能力服務(wù)。

第一性原理的視角提醒教育者，回到“育人”的本質(zhì)是教育最應(yīng)堅守的使命。教師不僅僅是知識的組織者，更是成長道路上的引導(dǎo)者，他們所傳遞的溫度、信任與思維方式，決定了學(xué)生是否能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

從第一性原理出發(fā)，教育的根本要素聚焦于“育人”。它體現(xiàn)在喚醒并培養(yǎng)學(xué)生的主體性及全面發(fā)展，使其成為自身成長的“主人”。與此同時，教師作為專業(yè)的引導(dǎo)者與陪伴者，憑借其專業(yè)知識、師德以及傳遞的溫度、信任與思維方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，教育的根本目標(biāo)在于確立正確的價值觀、培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力，并為社會培育合格的公民。在技術(shù)日新月異的背景下，更需要確立追問、探究、構(gòu)建與反思的意識，堅守以人為本、技術(shù)服務(wù)于育人、教師堅守育人使命的根本原則，構(gòu)建第一性原理指導(dǎo)下的思維框架。