在日常生活中，許多家長(zhǎng)都可能遇到這樣的場(chǎng)景：

家里的玩具散落一地，媽媽看了實(shí)在心煩，忍不住提高嗓門說(shuō)：

“再不收拾，我就把你的玩具都扔掉！”

孩子聽(tīng)到這句話后，立刻跑去收拾玩具。

或者，孩子正低頭玩手機(jī)，不管父母說(shuō)了多少遍似乎都沒(méi)有反應(yīng)，這時(shí)父母說(shuō)：

“你再不放下手機(jī)，我就把手機(jī)沒(méi)收，之后都不能用了?！?/span>

結(jié)果，孩子迅速把手機(jī)交了出來(lái)。

在游樂(lè)場(chǎng)里，孩子玩得不愿回家，父母多次催促無(wú)果，最后失去耐心，大聲吼道：

“你再不走，我就先回家了，不管你了?！?/span>

這時(shí)，父母假裝要離開(kāi)，孩子頓時(shí)停下手中的玩具，趕緊跟上。

甚至，當(dāng)孩子哭鬧或者任性時(shí)，有些父母會(huì)直接把孩子推出門外，然后說(shuō)：

“再哭就不要你了?！?/span>

孩子的哭聲便戛然而止。

在學(xué)習(xí)方面，也有很多父母喜歡用類似的“威脅式教育”：

幾乎所有的例子都指向一個(gè)核心：用最嚴(yán)重的后果嚇唬孩子，讓孩子“乖乖聽(tīng)話”。

我相信，在大多數(shù)家庭里，這類對(duì)話并不陌生。

威脅式教育，短期有效，長(zhǎng)期隱患大

很多父母在和孩子溝通時(shí)，非常依賴“威脅”或“恐嚇”的口吻。

這種方式之所以普遍，是因?yàn)樗?jiàn)效快——孩子立刻做出反應(yīng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母往往沒(méi)有太多耐心，一次次講道理都未必能讓孩子執(zhí)行，這種情況下，用威脅或恐嚇成為了快捷方式。

于是，父母逐漸習(xí)慣這種溝通模式，甚至依賴它。

畢竟，說(shuō)完就見(jiàn)效，這種方式看起來(lái)非常高效。

然而，問(wèn)題在于父母很難意識(shí)到這種方式的長(zhǎng)期危害。

短期來(lái)看，它確實(shí)有用：孩子聽(tīng)話了，事情完成了。

比如前面收拾玩具的例子，孩子之所以去收拾，是因?yàn)楹ε赂改赴淹婢邅G掉，而不是因?yàn)槔斫庾约簯?yīng)該整理玩具。

但長(zhǎng)期來(lái)看，后果卻并不理想：

父母希望孩子收拾玩具，是希望孩子學(xué)會(huì)整理和自律，而不是因?yàn)楹ε聭土P而暫時(shí)完成任務(wù)。

依靠威脅短期解決問(wèn)題，看似方便，但本質(zhì)上是在“走捷徑”，長(zhǎng)遠(yuǎn)看卻損害了孩子的成長(zhǎng)。

如何做有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母：用正面引導(dǎo)取代威脅

與其依賴“威脅”和“恐嚇”，不如嘗試用正面引導(dǎo)的方法，讓孩子明白做事情的意義。

以收拾玩具為例，傳統(tǒng)威脅式說(shuō)法是：

“再不收拾，我就把玩具扔掉?！?/span>

而正面引導(dǎo)，則是告訴孩子：

“玩完玩具后，把玩具歸好類，放回指定位置，下次玩的時(shí)候就能很快找到。整理玩具也能讓家里干凈整潔，讓我們有一個(gè)舒適的環(huán)境?！?/span>

通過(guò)這種方式，孩子不再是因?yàn)楹ε聭土P而收拾，而是理解了整理的好處。

同樣，學(xué)習(xí)教育也可以采用正向引導(dǎo)：

有人可能會(huì)懷疑：孩子聽(tīng)了正面引導(dǎo)，還是不動(dòng)怎么辦？

答案是：耐心和重復(fù)。

教育孩子不是一次性的任務(wù)，需要不斷講解和示范：

一次不行，就兩次；

兩次不行，就三次。

只要父母耐心平和地反復(fù)溝通，孩子最終會(huì)明白。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注意：

這對(duì)許多父母來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，面對(duì)孩子的任性和固執(zhí)，保持冷靜和理性并不容易。

有位讀者就說(shuō)：開(kāi)始都是好言好語(yǔ)正面引導(dǎo)，但是你說(shuō)半天，嘗試各種方法，什么玩具丟地上會(huì)扎到腳，什么玩具亂丟下下次找不到，什么玩具要回家睡覺(jué)，什么一起撿寶貝，道理也講了，聽(tīng)不到，游戲方式也不配合，這種時(shí)候你不暴躁？從第一次要他收拾玩具就沒(méi)有吼過(guò)，是后來(lái)實(shí)在是說(shuō)煩了，才會(huì)嚇唬。

耐心也是拿時(shí)間換的，如果每個(gè)帶孩子的家長(zhǎng)都有大量時(shí)間跟孩子溝通，哪有那么多打罵？

教育孩子，也是父母成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子就是來(lái)渡父母的，孩子的到來(lái)，就是為了讓父母變得更好。

當(dāng)父母把孩子當(dāng)作自己成長(zhǎng)的鏡子和課堂，教育孩子就不再只是簡(jiǎn)單的行為管理，而是心態(tài)修煉。

通過(guò)這個(gè)過(guò)程，父母會(huì)更加傾向于用科學(xué)、有效的方式溝通，而不是依賴直覺(jué)的情緒反應(yīng)，比如威脅和大喊大叫。

教育孩子，是一種修行：

當(dāng)父母逐漸掌握這種方法時(shí)，不僅孩子受益，父母自己也會(huì)變得更有耐心、更有智慧。

總結(jié)一下，威脅式教育雖然短期內(nèi)有效，但長(zhǎng)期來(lái)看弊大于利，它可能讓孩子完成任務(wù)，但不會(huì)讓孩子真正學(xué)會(huì)責(zé)任、自律和獨(dú)立思考。

與其依賴恐嚇，不如嘗試正面引導(dǎo)：

教育孩子，不只是讓孩子成長(zhǎng)，也是讓父母不斷提升的過(guò)程。

如果父母愿意把教育孩子當(dāng)作修煉自己的機(jī)會(huì)，用正面引導(dǎo)替代威脅和恐嚇，孩子不僅會(huì)學(xué)會(huì)自律和責(zé)任，家庭關(guān)系也會(huì)更加和諧。

記住，不要用威脅的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，真正有效的，是讓孩子理解、愿意去做，而不是害怕去做。

當(dāng)你能控制住脾氣，三番四次的引導(dǎo)孩子時(shí)，你真的可以看到他的變化，威脅是換不來(lái)這個(gè)效果的。

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