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遇到一位初一男生的媽媽。聊起孩子，她就很發(fā)愁：
我太懂這種心情了。 一年前，我也曾和她一樣，每天都在和孩子的時(shí)間拉鋸戰(zhàn)中筋疲力盡。 那時(shí)候，兒子每晚自習(xí)課后，總背著沉甸甸的書包回家，每天都有寫不完的作業(yè)。有時(shí)實(shí)在熬不住了，只能先睡下，第二天清晨五點(diǎn)多再爬起來繼續(xù)寫?？粗坌殊斓臉幼?，我心里又急又疼。 那段時(shí)間，我試遍了所有辦法：講道理、給獎(jiǎng)勵(lì)、甚至懲罰，還特地找了老師幫忙督促。過程反反復(fù)復(fù)，效果卻總不理想。 每次家長會(huì)，聽到老師說“效率高的孩子晚自習(xí)就能完成作業(yè)”，我心里就像壓了塊石頭——為什么我的孩子就這么慢？ 轉(zhuǎn)折發(fā)生在初二。從開學(xué)第一天開始，兒子居然能在學(xué)校完成全部作業(yè)，然后走進(jìn)家門得意地向我炫耀：“媽，我又在學(xué)校干完全部作業(yè)啦！” 這種情況，已經(jīng)持續(xù)近一個(gè)月。 看著他現(xiàn)在的樣子，我既欣慰又有些不敢相信。但正是這種轉(zhuǎn)變，讓我明白了一個(gè)道理：你越急著當(dāng)他的“時(shí)間管家”，他越容易變成“拖延大師”。 今天，我想和大家分享三個(gè)扎心的真相。這些不是教科書上的理論，而是我從自家孩子身上真真切切看到的。  真相一 你宣示主權(quán)，他消極對(duì)抗 初中這幾年，是孩子心里“我”這個(gè)字突然長大的時(shí)候。尤其是男孩，他的“一夜長大”令人目瞪口呆。 這個(gè)階段，孩子的自我意識(shí)飛速成長，當(dāng)你頻頻聽到他口中蹦出“這是我的事”、“這是我的時(shí)間”……千萬不要和他頂牛。你一定要按捺一下自己的心緒，不要一次次提醒他：“該寫作業(yè)了”、“該背書了”…… 因?yàn)?/span>在他聽來，這不是關(guān)心，而是一種宣告：“你的時(shí)間，歸我管?！?/span> 你善意的提醒，只會(huì)激發(fā)孩子心里本能的反抗。脾氣爆的孩子，直接硬碰硬干架；不敢當(dāng)面懟的孩子，則開始用安靜的方式跟你“杠”，一個(gè)字：拖。 你急你的，他慢他的。他用慢動(dòng)作，無聲捍衛(wèi)自己的主權(quán)：我的事，還是我說了算。 這種拖延，像是一種武器，你進(jìn)攻得越猛，他守護(hù)得越緊。 無論是前者還是后者，犧牲的都是“寶貴的時(shí)間”。 真相二 你事事包辦，他能力萎縮 家長的本意都是希望手把手指導(dǎo)，讓孩子能學(xué)會(huì)管理好自己的時(shí)間。 但如果我們總是替孩子把學(xué)習(xí)安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，他失去的是練習(xí)的機(jī)會(huì)。時(shí)間管理能力，就像一塊肌肉，需要練習(xí)才能強(qiáng)壯。 家長每天把孩子的時(shí)間排得滿滿當(dāng)當(dāng)：幾點(diǎn)寫作業(yè)、幾點(diǎn)復(fù)習(xí)、幾點(diǎn)休息……實(shí)際上，家長就成了孩子的“活鬧鐘”。 他不需要思考接下來該做什么，因?yàn)閶寢寱?huì)提醒；他不需要規(guī)劃時(shí)間，因?yàn)閶寢屢呀?jīng)安排好了；他甚至不用承擔(dān)“忘了會(huì)怎樣”的后果，因?yàn)閶寢尡人€怕他忘。 長此以往，孩子規(guī)劃時(shí)間、判斷輕重緩急的那塊“肌肉”，因?yàn)橛肋h(yuǎn)用不上，慢慢就萎縮了。到后來變成，不是他不想快，而是他真的不知道“怎么靠自己快起來”。 在這種情況下，孩子他變得依賴，同時(shí)心里又憋著一股火，討厭這種被安排得明明白白的感覺。他的動(dòng)作里，自然就會(huì)帶上幾分不情愿的磨蹭。 真相三 你扛起責(zé)任，他輕松卸下 這是最核心，也最讓人深思的一點(diǎn)。 一開始，我們都只是想幫幫忙?？陕?，“孩子按時(shí)完成任務(wù)”這件事，不知不覺從他的責(zé)任，變成了我們的焦慮。 我們催，我們提醒，我們比還在意 deadlines。孩子都是聰明的觀察家，他很快就能發(fā)現(xiàn)：“原來，我磨蹭一下，媽媽會(huì)比我還著急?！?/span> 這樣一來，學(xué)習(xí)的目的悄悄變了味——從“我要學(xué)會(huì)”變成了“不能讓媽媽失望”。當(dāng)任務(wù)變成了為父母完成，拖延就成了自然而然的選擇。 反正有媽媽兜底，反正有媽媽著急，他自然就把時(shí)間的責(zé)任，輕輕松松地推給了我們。 家長扛得越重，孩子卸得越輕。 那我們該怎么做？ 看到這里，可能有媽媽要問：難道就完全不管了嗎？ 當(dāng)然不是不管，而是要換個(gè)方式管。 首先，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給孩子。好比這學(xué)期開始，我告訴兒子：“放學(xué)后的時(shí)間由你安排，需要幫助時(shí)我隨時(shí)都在。”令人驚喜的是，當(dāng)我真的放手后，他反而開始主動(dòng)規(guī)劃時(shí)間，連以前催了無數(shù)遍都不愿意訂正的錯(cuò)題，也開始自己整理了。 其次，允許孩子試錯(cuò)。孩子也會(huì)有安排不當(dāng)的時(shí)候，因?yàn)闆]有判斷好輕重緩急，因?yàn)闀r(shí)間分配不均，導(dǎo)致測驗(yàn)成績不佳。沒有關(guān)系，讓他體驗(yàn)一下自然后果，從而學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。這比我們說一百遍“你應(yīng)該……”都管用。從失誤中學(xué)到的東西，才真正屬于他自己。 最后，我們要學(xué)會(huì)管住自己的嘴。把關(guān)注點(diǎn)從“你寫完作業(yè)沒有”轉(zhuǎn)移到“今天有什么收獲”或者“需要媽媽幫你什么”。這個(gè)過程很難，我們會(huì)反復(fù)，會(huì)焦慮，但這是孩子成長必經(jīng)的階段。 寫在最后： 養(yǎng)孩子，尤其是養(yǎng)初中生，真的就像放風(fēng)箏。線拉得太緊，風(fēng)箏飛不高；適當(dāng)放手，它反而能乘風(fēng)而上。 與所有在“催促”和“等待”中糾結(jié)的媽媽們共勉。 |
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