01 電影《1921》，年輕人的戰(zhàn)場

今晚，我再次組織學(xué)生觀看了電影《1921》。這已經(jīng)記不清是第多少遍觀看這部影片了。自從它在愛奇藝上線，我便被深深吸引，看了一遍又一遍。

最初，我將它納入公選課周末影院的內(nèi)容。那時我尚未開設(shè)黨史課，便將它放在環(huán)保課的環(huán)保影院中。我認為，環(huán)保課同樣需要思政教育，因此植入這部電影我同樣理直氣壯。

近幾年，學(xué)校“四史”課程的開課數(shù)量有所不足。我能講，便主動加入了這支隊伍。在黨史課的第一講——“中國共產(chǎn)黨的成立”中，最適配的電影莫過于《1921》。于是，每個學(xué)期公選課的第一場電影，都是《1921》。線上觀看時，我總是陪著學(xué)生一起。每看一遍，我依然會熱淚盈眶。

特別是片尾展現(xiàn)英烈犧牲的畫面，“我失驕楊君失柳”，當(dāng)楊開慧倒下的那一刻，我的淚水總是無法抑制地涌出。每次都難以自持，在淚流滿面中，我將考勤碼發(fā)到聊天窗口。這次設(shè)定的考勤暗號是——“年輕人的戰(zhàn)場”。

02 不一樣的黨史課堂，有了新選擇

這一學(xué)期，黨史課首次開設(shè)了4個班。我本不想承擔(dān)這么多，但由于總開課量不足，學(xué)校讓我和婁峰老師頂上去，理由是我們的課更受學(xué)生歡迎。經(jīng)過一番復(fù)雜安排，兩個班在國慶節(jié)前開課，兩個班在國慶節(jié)后開課。

選課情況并未如預(yù)期般爆滿，人數(shù)最少的班有80多人，最多的班滿員180人，累計約480人選課。

我和婁峰老師的黨史課，不僅受到同學(xué)好評，我們自我感覺也頗為良好。我們的課程不只局限于講授黨史知識，而是將更多精力傾注于提升同學(xué)們的能力和素質(zhì)。為了契合年輕人的學(xué)習(xí)特點，我們不斷進行創(chuàng)新和嘗試，諸如爬山、觀影等活動，都已是持續(xù)多年的做法。（觀影，爬山，跑步……洪哥的黨史課，這樣上）

這個學(xué)期，我新增了一個開場項目——抄寫毛澤東詩詞。

這個創(chuàng)意來源于魏書生老師的教學(xué)理念。他的課堂上有個“抄寫一分鐘”的環(huán)節(jié)，他認為“抄一抄心情就安定了”。第一堂課講“中國共產(chǎn)黨的成立”，我從婁峰推薦的大量毛澤東詩詞中，選定了《沁園春·長沙》。

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”——這一詞眼，正是中國共產(chǎn)黨誕生前中國現(xiàn)狀的真實寫照。

我給同學(xué)們發(fā)放A5紙片，為沒帶筆的同學(xué)提供筆。同學(xué)們起初感到驚詫：上公選課還要抄詩詞？但當(dāng)他們靜下心來開始抄寫，心情真的逐漸安定下來。

接下來的大半節(jié)課，我重點講解課程的學(xué)習(xí)方法。我從一匹從泥潭中掙脫出來的馬切入，引出福格行為模型，再延展到錯位競爭優(yōu)勢的培養(yǎng)，將誠信、靠譜、能說會寫等訓(xùn)練都融入其中。

03 小孩姐事件，培養(yǎng)批判性思維

今年，我特別加入了一些批判性思維訓(xùn)練。這是從吉林大學(xué)培訓(xùn)時跟隨吉大秋果老師學(xué)習(xí)來的。黨史課用得上批判性思維，因為歷史虛無主義的影響仍顯而易見，例如關(guān)于抗日戰(zhàn)場敵后戰(zhàn)場與正面戰(zhàn)場作用的討論，甚至“長征路上開超市”這類暗含歷史虛無主義的內(nèi)容，年輕人未必能辨識清楚。

我舉了一個例子：第二次世界大戰(zhàn)的起點是什么？讓同學(xué)們通過“知到”APP進行頭腦風(fēng)暴。多數(shù)人給出的答案仍是“德國閃擊波蘭”，而非“九一八”事變。盡管14年抗戰(zhàn)的概念已深入人心，大家剛看過九三大閱兵，卻仍未能意識到，在中國的話語體系里，“九一八”事變必須被視為二戰(zhàn)的重要起點。

為了強化批判性思維訓(xùn)練，我引入了另一個案例討論：一位11歲小女孩在餐廳用海姆立克法救了一位被珍珠奶茶卡喉的姐姐。小女孩對著鏡頭侃侃而談，講述自己參加過的急救培訓(xùn)，以及未來想考軍校的夢想，顯得淡定從容。她的媽媽則表達了為女兒感到驕傲之情。

我讓同學(xué)們主動表達對這則視頻的想法，沒人接招。叫起來4個人，分別站在母親、父親、服務(wù)員的角度討論這件事。大家給出的多是對小女孩的表揚，但幾乎所有人都忽略了一個關(guān)鍵問題：為什么小女孩的爸爸媽媽沒有沖上去？為什么其他成年人沒有沖上去？因為他們都不會海姆立克法。海姆立克法的簡化口訣是“剪刀石頭布”，五分鐘就能學(xué)會，關(guān)鍵時刻能救人。但為什么在場的成年人都不會，而且似乎沒有人為之感到慚愧，反而去夸贊一個11歲的孩子？讓一個孩子去承擔(dān)本應(yīng)由成年人擔(dān)負的責(zé)任，母親的情感除了驕傲，更多的或許應(yīng)是慚愧——這正是批判性思維的精髓所在。

我將掌握海姆立克急救法作為一項作業(yè)布置下去，不知回去后會實際操練的同學(xué)能有幾個。

04 器本鋒利，我們不知矣

“互聯(lián)網(wǎng)上，更多的是情緒，而不是認知。而大學(xué)生的成長，需要更多的認知，而不是情緒。用好互聯(lián)網(wǎng)，需要批判性思維?！?/span>

大多數(shù)人并不具備批判性思維，而批判性思維能幫助我們迅速形成錯位競爭優(yōu)勢：諸如誠信、能說、會寫、敢做，甚至一些別人不會的技能。

工欲善其事，必先利其器。其實我們的工具可能已經(jīng)足夠鋒利，但關(guān)鍵在于掌握使用要領(lǐng)。

同學(xué)們抄寫《沁園春·長沙》的那張紙，我讓他們拿出手機拍照。多數(shù)同學(xué)拿起就拍，但很少有人注意到手機拍照功能中的 “文檔”模式——它能精準(zhǔn)識別紙張邊框，拍得更清晰，并自動校正偏斜度。我手把手地教，仍有些同學(xué)不愿嘗試。

后來，我又講解了WPS語音錄入及AI整理功能——這是99%的人都未掌握的高效工具（經(jīng)驗分享：用A輔助活動速記，你也可以這樣解放自己！）。我一步步演示，但仍是少數(shù)人在行動，大多數(shù)人不動。真不知這些同學(xué)們是如何想的，“藝多不壓身”，何況這是能極大提升學(xué)習(xí)效率的工具?。Υ?，我只能無奈地評價：“又菜又不愛學(xué)習(xí)”。

說實在的，這門課上得很累。但總有幾位學(xué)生積極回應(yīng)，這給了我繼續(xù)前行的動力。

05 歷史，藏在那些細節(jié)的真實里

上述內(nèi)容占據(jù)課堂大部分時間，剩余的幾十分鐘，足以讓我將中國共產(chǎn)黨成立這段歷史講得邏輯清晰、道理透徹。無論是30分鐘還是20分鐘，我都有相應(yīng)的講稿，能把歷史的關(guān)鍵節(jié)點點明，將其中的內(nèi)在邏輯講透，再加入批判性思維的視角，便足夠了。

講到中共一大時，我重點與同學(xué)們探討了一大召開的具體時間。中國共產(chǎn)黨成立20年后的1941年，中共中央在延安準(zhǔn)備紀(jì)念活動，但董必武和毛澤東兩位當(dāng)事人都記不清確切日期。毛澤東便定了7月1日，但他們都知道這個日子并不準(zhǔn)確。

直到上世紀(jì)70年代，經(jīng)過一番考證，才確定實際開會日期是7月23日。一個關(guān)鍵的考證線索，竟出自陳公博的回憶錄和當(dāng)時發(fā)生在大東旅社的一起情殺案。

7月23日這個召開日期確定了，但如何書寫這段歷史？胡喬木在《中國共產(chǎn)黨歷史》第一卷中這樣寫道：

“中國共產(chǎn)黨的成立大會，是在反動統(tǒng)治的白色恐怖下秘密舉行的。除了大會會場一度遭到帝國主義的暗探和巡捕的騷擾外，在社會上并沒有引起多大的注意，好像什么事也沒有發(fā)生。但是，就在這時，一個新的革命火種已在沉沉黑夜的中國大地上點燃起來了?！?/span>

不知為何，每次讀到這段文字，就像觀看《1921》一樣，我都會滿含熱淚，甚至哽咽到讀不下去，誰能告訴我，胡喬木有什么魔力？

06 星星之火，可以燎原

電影《1921》中，李達摟著王會悟傾訴痛苦的一幕令人動容：當(dāng)他試圖劃火柴燒毀日貨時，驀然發(fā)現(xiàn)那盒火柴也是日本制造的——偌大的中國，竟然找不到一顆屬于自己的火種。但中共一大召開后，這顆火種終于被點燃，并且迅速形成燎原之勢，成功燎原。

教學(xué)如同點燃火種，每一次用心的課程設(shè)計，每一次批判性思維的引導(dǎo)，每一次實用工具的分享，都是希望能在學(xué)生心中點燃思考與探索的火花。

看完電影，他們對于“年輕人的戰(zhàn)場”，給出了積極的回應(yīng)：

或許就是這些積極的反饋，支撐著我把黨史課講下去，用心用情講下去，再多的投入，值得！