一、說(shuō)明

9月21日，第六屆“南方傳媒杯”粵港澳大灣區(qū)高考語(yǔ)文“下水作文”大賽頒獎(jiǎng)暨2026年高考作文備考研討活動(dòng)在廣州六中舉行。原定安排我有一個(gè)《讓AI成為高考作文教與學(xué)的伙伴》的分享，由于突然安排到支教，不能到現(xiàn)場(chǎng)，就改為線上講座。

即便是在現(xiàn)場(chǎng)，我也會(huì)在即時(shí)發(fā)出指令，引導(dǎo)參會(huì)老師一起操作。當(dāng)然，現(xiàn)場(chǎng)用Deepseek進(jìn)行指令操作，即便是同一指令，每個(gè)人的AI賬號(hào)輸出的指令，也是不相同的。但是，人工智能大模型助學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，這也是一個(gè)非常在吸引力的存在，在講座的開(kāi)場(chǎng)之初，我用3句“葛言”表達(dá)了我對(duì)于“GAI助于教育教學(xué)”的三點(diǎn)感想：一是“首先要用起來(lái)”；二是“AI要養(yǎng)，誰(shuí)養(yǎng)像誰(shuí)”；三是“AI給自我發(fā)展、自我教研提供了前所未有的契機(jī)”。

對(duì)于這方面的內(nèi)容，這里就不去展開(kāi)。就把當(dāng)時(shí)線上的講座的指令以及簡(jiǎn)短說(shuō)明，分享到這里。

二、寫(xiě)作題目的“符合題意”和“發(fā)展等級(jí)”的操作指令

【AI指令1】

簡(jiǎn)要說(shuō)明：這個(gè)指令，是想把我運(yùn)用的一些分析型指令給老師們分享。所謂“分析型”指令，就是借助AI強(qiáng)大的分析能力，從詞頻和Python的角度，對(duì)作文題目進(jìn)行分析。雖然我們自己閱讀作文題目材料，也能獲得一個(gè)充分的分析、理解，但是，運(yùn)用AI分析工能，會(huì)給我們帶來(lái)非同一般的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

下面是指令1的完整性表述（指令性語(yǔ)言，均用仿宋字體表示，而具體的作文題，則按照作文題的排版格式進(jìn)行表述，下同）：

下面是一個(gè)高考模仿作文試題。請(qǐng)對(duì)題目的材料進(jìn)行詞頻分析和Python分析，并在此分析的基礎(chǔ)上，對(duì)這道作文題的題意進(jìn)行確定，以滿足“以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和認(rèn)識(shí)”寫(xiě)作指令和“選準(zhǔn)角度，確定立意”的寫(xiě)作要求。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

高爾基說(shuō)：“我們來(lái)到這個(gè)世界，就是為了不妥協(xié)?！痹谌粘Ｉ钪校覀冇纸?jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“要適應(yīng)這個(gè)世界的溫度，不論是季節(jié)還是人心?！?/span>

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【AI指令2】

在平時(shí)解析作文題時(shí)，我常用到“題目概念樹(shù)”這個(gè)指令。這個(gè)指令的功能，是形成對(duì)作文題目的概念之間的完整性關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)，有助于整體性理解作文題目。這個(gè)指令獲得的AI輸出的結(jié)果，和思維導(dǎo)圖比較接近，習(xí)慣于思維導(dǎo)圖的老師和同學(xué)，用思維導(dǎo)圖也可以，而且給Deepseek輸入思維導(dǎo)圖指令也是可以的。

AI指令2：對(duì)這道模擬作文材料進(jìn)行“概念樹(shù)”分析，并以概念樹(shù)的分析基礎(chǔ)上，對(duì)作文題目的題意作基本確定。并重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作要求中“選準(zhǔn)角度”的角度選擇作出判斷。因?yàn)樵诰唧w寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生特別容易寫(xiě)成“既……又……”的作文，讓文章缺乏明確的觀點(diǎn)，顯得平庸，而不能達(dá)到發(fā)展等級(jí)。那么，對(duì)于這道作文題的寫(xiě)作到發(fā)展等級(jí)的策略，提出基本可行的方案，適合中等學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒模仿應(yīng)用。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

高爾基說(shuō)：“我們來(lái)到這個(gè)世界，就是為了不妥協(xié)。”在日常生活中，我們又經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“要適應(yīng)這個(gè)世界的溫度，不論是季節(jié)還是人心?！?/span>

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【AI指令3】作文“符合題意”和“發(fā)展等級(jí)”策略分析

以上指令的發(fā)出目的，是為了對(duì)作文題目的“基本符合題”。但是，寫(xiě)作備考和寫(xiě)作指導(dǎo)，當(dāng)然都應(yīng)該以達(dá)到“發(fā)展等級(jí)”為目標(biāo)追求。下面是以此為目標(biāo)的指令3。

認(rèn)真分析題目材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料中的兩句話，“高爾基”那句，沒(méi)有任何前提背景；而“溫度和人心”那句話，卻有一個(gè)限定語(yǔ)，即“在日常生活中”，那么，這就給題目的具體問(wèn)題具體分析提供了廣闊的空間。如果在高爾基的那句話前加一個(gè)限定語(yǔ)，應(yīng)該是加一個(gè)與“日常生活”相對(duì)應(yīng)的限定語(yǔ)，那應(yīng)該是什么？比如精神追求，個(gè)性追求等等。請(qǐng)對(duì)此加以分析，并分析這樣一個(gè)讀題思路對(duì)于題目審題的意義與策略上的價(jià)值，比如能夠從題目語(yǔ)言表達(dá)的縫隙中找到“具體問(wèn)題具體分析”以達(dá)到深度理解、深度思維的高階思維層次。

三、研討高考作文題和考場(chǎng)作文案例的操作指令

研討高考作文題或模擬作文題，以及對(duì)學(xué)生的考場(chǎng)作文進(jìn)行評(píng)析，是高考寫(xiě)作教學(xué)的常態(tài)工作。對(duì)此，當(dāng)我們的AI給“養(yǎng)”得相當(dāng)成熟，即TA能夠獲得足夠多的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有了相當(dāng)多的高分作文的樣本，“學(xué)習(xí)”并獲得了相當(dāng)高的高考作文方面的規(guī)則與認(rèn)知，那么，你的AI和你對(duì)高考作文的評(píng)價(jià)與判斷形成相對(duì)高度一致性的時(shí)候，AI就可以成為你的工作伙伴。

下面就是我圍繞這方面的內(nèi)容進(jìn)行的一系列指令。

【AI指令4】高考作文題與高考考場(chǎng)高分作文的評(píng)析

下面的作文題為2025年全國(guó)高考一卷作文題。這道作文題一發(fā)布，不少評(píng)論者認(rèn)為2025年一年的備考，準(zhǔn)備了一年的“思辨性寫(xiě)作”沒(méi)有成功落實(shí)在這道作文題上，不少學(xué)生認(rèn)為他們寫(xiě)過(guò)的思辨類作文題，與這道作文題大相徑庭。不過(guò)，我2025年第8期《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》中的高考專輯中，有一篇山東省考生的作文《烽火硝煙獨(dú)吟，表里山河眾和》，卻體現(xiàn)出強(qiáng)烈的思辨色彩，即便是文章的標(biāo)題和開(kāi)頭，已經(jīng)體現(xiàn)出以“原因探究”為標(biāo)志的“思辨性寫(xiě)作”，由此我們獲得的一個(gè)認(rèn)知是：所謂思辨，并不是“有人認(rèn)為A或有人認(rèn)為B”這種二難選擇式作文，甚至可以說(shuō)，所有的作文題，都是可以有思辨可寫(xiě)性的。請(qǐng)結(jié)合下面的作文題和這篇學(xué)生作文，對(duì)此加以闡釋與分析。

（全國(guó)一卷）試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開(kāi)不了口。

——老舍《鼓書(shū)藝人》（見(jiàn)全國(guó)一卷閱讀Ⅱ）

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛(ài)這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)

——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【佳作原版呈現(xiàn)】

烽火硝煙獨(dú)吟，表里山河眾和

山東省2025年考生

①鼓書(shū)藝人的唱腔聽(tīng)不到，是因悲憫與無(wú)力堵在心口，聲音卻在他的胸腔回響；詩(shī)人的歌唱聽(tīng)不清，是因嘶啞的喉嚨艱難震動(dòng)，聲音卻能徐徐遞到遠(yuǎn)方；民族的聲音終于洪亮而振奮，是因人民手挽手、肩并肩，天空中、土地間響徹著波瀾壯闊的英雄史詩(shī)——從心潮翻涌的無(wú)聲無(wú)言，到破開(kāi)枷鎖的號(hào)召齊奏，鳴響的是個(gè)體不再孤軍奮戰(zhàn)，集體托舉起了勝利與凱旋的希望。

②苦難使心靈受創(chuàng)，發(fā)聲并非易事。戰(zhàn)火紛飛的年代，人人只盼能保全性命。日復(fù)一日的躲避，年復(fù)一年的流離，即便最擅長(zhǎng)描繪心靈、鼓舞心靈的文藝工作者也舉步維艱，因?yàn)樗麄內(nèi)缜f(wàn)普通百姓一樣經(jīng)歷著迷惘和憂郁。我們不應(yīng)嗔怪此刻的“沉默”，此刻的“沉默”也并非不敢說(shuō)、不能說(shuō)，而是難以去說(shuō)，不知道怎樣說(shuō)?！奥酚袃鏊拦恰钡膽K象頻頻出現(xiàn)，叫一顆已飽受摧殘的心靈時(shí)時(shí)泣血，常常顫抖。但要相信，“沉默”只是海平面上八分之一的冰山，海面之下是暫時(shí)被按捺與壓抑的潛能。心靈不會(huì)忍受在沉默中滅亡，他在努力拼好零落的自己，建起堅(jiān)固的屏障，等待表達(dá)真誠(chéng)的呼喚，給千萬(wàn)顆正在迷路的心靈以鼓舞、以引領(lǐng)。

③路途蜿蜒艱險(xiǎn)，個(gè)體上下求索。我們終于化悲憤為無(wú)畏的吶喊，誓把血淚變成嚴(yán)酷的利刃刺向敵人，斬?cái)嗲秩?。但苦難并不罷休，它反手迫害形單影只的肉身，企圖粉碎發(fā)聲的憑借。可是我們又看到，不只有一只鳥(niǎo)甘愿喪失最美妙的歌喉也要讓聲音穿透云霄，還有哪怕沉入真的“死水”也要拍案而起的演講，明知定會(huì)“毀滅”也要決心立下的宣言。他們不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的酸腐文人，他們是能發(fā)出“先聲”的先生，是屈原筆下的鳳凰，義無(wú)反顧地飛進(jìn)戰(zhàn)火的烈焰，他們不會(huì)散為灰燼，而會(huì)生長(zhǎng)為中華新的血肉，煥發(fā)榮光。他們身后的百鳥(niǎo)也穿過(guò)槍林彈雨，負(fù)著結(jié)痂的傷痕，背著集結(jié)的使命，一個(gè)接一個(gè)地奮力發(fā)出最振奮人心的啼鳴。

④山河搖搖欲墜，集體命運(yùn)與共。當(dāng)沉痛的心靈相互遇見(jiàn)，殘破的身軀緊緊依靠，發(fā)聲便不再是一個(gè)人、幾個(gè)人的渺小對(duì)抗，而是全體一齊歌唱的重生樂(lè)章。飽經(jīng)滄桑的人民擁抱滿目瘡痍的土地，遼闊的土地又擁抱辛勤耕耘的人民，我們知道，擁抱是熱愛(ài)，是護(hù)佑；淚痕未干的你擁抱傷未痊愈的我，用力展顏的我擁抱滿眼不忍的你，我們明白，擁抱是憐惜，是理解。而只有掌心沾滿泥土的手牽起指尖染上墨汁的手，抱著琵琶的臂攬過(guò)扛著車(chē)把的肩，才能撐起將傾的國(guó)之大廈，才能拯救無(wú)家可歸的民族。這時(shí)的我們耳邊回響起了遙遠(yuǎn)祖先的神話，嫦娥與夸父，精衛(wèi)與愚公，不論男女，不論老少，每個(gè)人都是締造民族的英雄，英雄與英雄齊心，才成就了英雄的民族與不朽的文明。你問(wèn)若前方是未知，迎面是颶風(fēng)該當(dāng)如何，沒(méi)有確定答案的事是否還要去做？我會(huì)告訴大家，歌唱本身不會(huì)導(dǎo)向勝利，它能做的是讓集體不再陷入苦難中的沉默，為勝利的行動(dòng)提振信心，當(dāng)我們不再徘徊于“是否”而向著“是”前進(jìn)時(shí)，“是”就會(huì)像我們歌聲里希望的那樣，如約、如愿而至。

⑤戰(zhàn)亂、天災(zāi)、瘟疫，每一個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，我們都從孤立無(wú)援到守望相助，從心灰意冷到迎接曙光，個(gè)體與個(gè)體借最深厚的文化與情感紐帶串聯(lián)在一起，勾連出最生機(jī)勃勃的共和國(guó)體脈。文明延續(xù)至今，代代人終將心領(lǐng)神會(huì)——中華的歌譜唱響的秘訣，不只因?yàn)橛幸粋€(gè)個(gè)“我”在堅(jiān)守，更因?yàn)椤拔覀儭庇肋h(yuǎn)不卑不亢，不離不棄。

【AI指令5】作文開(kāi)頭的專題性研討指令

上面這篇《烽火硝煙獨(dú)吟，表里山河眾和》高考滿分作文，對(duì)于廣東的考生而言，有一個(gè)問(wèn)題需要優(yōu)化，那就是字?jǐn)?shù)。這篇文章總字?jǐn)?shù)1308字。第一段161字，第二段281字，第三段285字，第四段429字，第五段146字。對(duì)于考場(chǎng)寫(xiě)作實(shí)際，我們定位于文章字?jǐn)?shù)是980字以內(nèi)，導(dǎo)致文章字?jǐn)?shù)328字。我們需要對(duì)文章的第四段原有的429字進(jìn)行壓縮，壓縮至300字。

以下內(nèi)容，就是我在當(dāng)時(shí)進(jìn)行指令操作時(shí)根據(jù)要求輸出的內(nèi)容：

④山河搖搖欲墜，集體命運(yùn)與共。當(dāng)沉痛的心靈相互遇見(jiàn)，殘破的身軀緊緊依靠，發(fā)聲便不再是孤獨(dú)的對(duì)抗，而是萬(wàn)眾一心的雄渾合唱。淚痕未干的你擁抱傷未痊愈的我，我們明白，這擁抱是憐惜，是理解，更是力量的傳遞。掌心沾滿泥土的手終于牽起指尖染墨的手，抱著琵琶的臂膀攬過(guò)扛著車(chē)把的肩頭——這跨越階層的攜手，才能撐起將傾的國(guó)之大廈。此刻，我們耳畔回響起祖先的神話：精衛(wèi)填海，愚公移山，無(wú)不是個(gè)體匯入集體的磅礴史詩(shī)。英雄與英雄齊心，方成就英雄的民族?；蛟S有人問(wèn)，前路未知，是否還要前行？但歌唱的意義，從不在于保證勝利，而在于打破沉默，為行動(dòng)注入信念。當(dāng)我們不再猶豫地向著“是”邁進(jìn)，“是”便終將如歌聲所盼，如約而至。

四、教師下水作文寫(xiě)作如何引領(lǐng)教學(xué)

【AI指令6】（略）

略去說(shuō)明：后面的內(nèi)容，主要是涉及下水作文的部分。因?yàn)樯婕皩?duì)某一篇下水作文的案例分析，所以不方便錄在這里，以及后面我寫(xiě)的一篇《在“民族已經(jīng)起來(lái)”之后呢》下水作文，也略去不表。

【AI指令7】自己寫(xiě)的下水作文《在“民族已經(jīng)起來(lái)”之后呢》

圍繞2025年全國(guó)高考一卷作文題，寫(xiě)一篇下水作文，文章標(biāo)題《在“民族已經(jīng)起來(lái)”之后呢》，意在緊扣作文題目的第三則材料“我要以帶血的手和你們一一擁抱， 因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái) ——穆旦《贊美》”

出于適應(yīng)廣東考生的角度，其“適'粵’性”主要體現(xiàn)于：

一是文章標(biāo)題，模仿魯迅先生雜文《未有天才之前》，一個(gè)“之后”，一個(gè)“之前”，《在“民族已經(jīng)起來(lái)”之后呢》用問(wèn)題式標(biāo)題，引發(fā)思考；

二是文章的前半部分，集中分析論證“民族已經(jīng)起來(lái)”與前兩則材料的關(guān)系，以細(xì)致分析闡釋材料內(nèi)涵為重點(diǎn)，體現(xiàn)閱讀理解能力；

三是文章的框架結(jié)構(gòu)有意打破并列式結(jié)構(gòu)，有思路推進(jìn)，并且關(guān)聯(lián)當(dāng)下青年立場(chǎng)，體現(xiàn)寫(xiě)作命題的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人。

【現(xiàn)場(chǎng)輸出下水作文】

在“民族已經(jīng)起來(lái)”之后呢

①“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)?！蹦碌┯谩顿澝馈?，宣告著一個(gè)受難民族歷經(jīng)血火洗禮后的重生。這擁抱，悲壯而熾熱；這宣告，沉重而豪邁。然而，在深受震撼、熱血奔涌之后，一個(gè)更深刻的問(wèn)題自然浮現(xiàn)：在“民族已經(jīng)起來(lái)”之后呢？我們，尤其是青年一代，又當(dāng)何以自處，何以繼往開(kāi)來(lái)？

②要回答“之后”，必先理解“起來(lái)”之路何等艱辛，這“擁抱”何等珍貴。老舍筆下的鼓書(shū)藝人“心里直翻騰，開(kāi)不了口”，那是個(gè)體在巨大苦難前的失語(yǔ)狀態(tài)。但這“無(wú)聲”并非真空，其中翻騰著最為熾熱的情感，是即將爆發(fā)的沉默火山。艾青的詩(shī)句，即便喉嚨“嘶啞”，也誓要歌唱。這“嘶啞”，是愛(ài)至深、痛至切的證明，是于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷的第一聲孤獨(dú)而倔強(qiáng)的吶喊。正是這無(wú)數(shù)個(gè)體的悲慟、沉默、最終迸發(fā)出的嘶啞吶喊，才匯聚成穆旦所贊美的洪流，讓一個(gè)民族真正“起來(lái)”。因此，這“起來(lái)”，是精神的站立，是主權(quán)在握，更是無(wú)數(shù)犧牲換來(lái)的歷史新起點(diǎn)。

③然而，起點(diǎn)絕非終點(diǎn)?！捌饋?lái)”之后，并非一勞永逸的坦途，而是意味著使命的接續(xù)與轉(zhuǎn)換。硝煙散盡，“帶血的手”所要擁抱的，不再是戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)友，而是民族復(fù)興的新征程。我們所面臨的，不再是血與火的生死考驗(yàn)，而是“船到中流浪更急、人到半山路更陡”的新挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)，或許不再有清晰的敵我界限，但其復(fù)雜性、艱巨性絲毫不減；是如何在全球化浪潮中堅(jiān)守文化主體性的精神之考，是如何在科技革命中搶占制高點(diǎn)的創(chuàng)新之考，是如何在物質(zhì)豐裕時(shí)克服精神懈怠的信念之考，是如何在追求個(gè)體價(jià)值時(shí)融入家國(guó)大我的擔(dān)當(dāng)之考。

于是，“之后”的答案，歷史地落在了當(dāng)代青年的肩上。我們不再是“心里翻騰”而“開(kāi)不了口”的被動(dòng)承受者，也不再是需要用“嘶啞的喉嚨”呼喚救亡的覺(jué)醒者。先輩以“帶血的手”為我們擁抱了一個(gè)站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的中國(guó)，我們當(dāng)以青春之手，去擁抱下一個(gè)百年的輝煌。這要求我們，必須擁有一種“之后”的清醒與奮斗。

④這種清醒，是深刻認(rèn)識(shí)到“起來(lái)”之不易，永葆對(duì)歷史的敬畏與對(duì)理想的赤誠(chéng)。這種奮斗，是告別“小我”的彷徨與抱怨，將個(gè)人奮斗融入國(guó)家發(fā)展的洪流，在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、文化傳承、衛(wèi)國(guó)戍邊等每一個(gè)崗位上，發(fā)出我們這個(gè)時(shí)代最清亮、最自信的歌聲。這歌聲，不再嘶啞，但必須同樣充滿力量；這擁抱，不再帶血，但必須同樣真誠(chéng)而有力。

⑤“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”，這是先輩交給我們的歷史答卷。“之后”的篇章，正由我輩青年揮筆寫(xiě)就。我們當(dāng)以堅(jiān)定的信念為墨，以不懈的奮斗為筆，在這幅波瀾壯闊的畫(huà)卷上，寫(xiě)下無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代的嶄新答案。（1037字）

來(lái)源：深語(yǔ)老葛