每逢暑假，“帶孩子去旅行”會(huì)成為朋友圈一道炫目的風(fēng)景線：出游、研學(xué)、游學(xué)……對(duì)于父母?jìng)儊?lái)說，好像不帶孩子出去“見見世面”，這個(gè)暑假就虧待了他們似的。

實(shí)際效果卻不盡人意：錢花了，力出了，孩子卻不買賬！

常見情況就兩種：

一種娃“人在心不在”：你費(fèi)勁巴拉擠到“必打卡”景點(diǎn)，激動(dòng)地沖著娃喊：“快來(lái)看！多壯觀/多有歷史意義！”

娃慢悠悠過來(lái)瞟一眼，“哦”，扭頭就刷手機(jī)去了。你心里那個(gè)憋屈?。?/span>

另一種娃直接拒絕。

你拿著攻略興致勃勃：“我們?nèi)X，書上有的，還能學(xué)知識(shí)……”

話沒說完，娃就炸毛：“又要寫作文！又要背詩(shī)！出去玩還得學(xué)習(xí)？沒意思！我不去！” 你瞬間啞口無(wú)言。

對(duì)于“旅行”，家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)知不一樣。

家長(zhǎng)想的是：我花錢花時(shí)間帶你開眼界，你順便學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多好?。?/span>

孩子想的是：玩就是玩，學(xué)就是學(xué)！邊玩邊學(xué)？煩死了！

好好的旅行，硬生生搞成了“拉鋸戰(zhàn)”。

那么，帶孩子旅行，到底該看什么？旅行的意義到底在哪里？

當(dāng)“見世面”成為一種成長(zhǎng)教育焦慮，很多父母陷入了“旅行困惑”。

直到有一天，當(dāng)我看到復(fù)旦大學(xué)研究家庭教育的沈奕斐老師分享的一段經(jīng)驗(yàn)，我一下子明白了帶孩子旅行的真諦。

在肯尼亞，看“人”怎么活

沈老師也遇到過同樣的問題。后來(lái)在帶孩子們?nèi)タ夏醽喛磩?dòng)物大遷徙時(shí)，她找到了鑰匙。

看動(dòng)物固然震撼，但沈老師覺得這還不夠。她特意帶孩子們深入觀察了兩個(gè)當(dāng)?shù)夭柯?/span>——馬賽族和另一個(gè)不太出名的當(dāng)?shù)厝松畹?/span>民族。出發(fā)前，她沒讓孩子們死記硬背知識(shí)，而是拋出了三個(gè)“靈魂拷問”：

要是把你突然扔進(jìn)其中一個(gè)部落，你選哪個(gè)活？

憑你現(xiàn)在會(huì)的本事，你怎么在那個(gè)部落活下去？

如果你是旅游局長(zhǎng)，你更想推廣哪個(gè)部落？為啥？

這幾個(gè)問題一出，孩子們的眼神立刻不一樣了。不再是走馬觀花看個(gè)熱鬧，說句“他們跳舞真有意思”，而是開始琢磨了，開始和自己熟悉的生活對(duì)比了。

晚上回到住處討論，幾個(gè)初中生說得可熱鬧了：

一個(gè)說：“我選馬賽族！游客多，我會(huì)英語(yǔ)和中文，當(dāng)向?qū)Э隙芑睿　?/span>

另一個(gè)說：“我去那個(gè)更樸實(shí)的部落！我可以教他們點(diǎn)東西，或者干點(diǎn)別的活……”

答案沒有對(duì)錯(cuò)。關(guān)鍵是，孩子們第一次真切地感受到：原來(lái)人還可以這樣活著！生存的方式可以這么不一樣！

一包糖果，砸碎了“天經(jīng)地義”

這次旅行給沈老師女兒沖擊最大的，卻是一包糖果。

他們?nèi)ギ?dāng)?shù)貙W(xué)校，給孩子們分了糖果和文具。

肯尼亞小孩拿到糖很開心。突然，旁邊一個(gè)大人直接從一個(gè)孩子手里把糖搶過來(lái)，自己吃了。

看到這一幕，沈老師的女兒氣壞了：“大人怎么能搶小孩的東西？太壞了！”

結(jié)果一問才知道，那個(gè)大人是孩子的爸爸。

女兒一下子愣住了，問媽媽：“原來(lái)不是所有的爸爸媽媽，都會(huì)把最好的東西留給小孩嗎？”

這個(gè)瞬間，像塊石頭砸進(jìn)了平靜的水面。

她的女兒從小習(xí)慣了外婆、爸媽把好吃的都留給她，覺得這是天經(jīng)地義的事。而非洲爸爸的這個(gè)舉動(dòng)，讓她明白：世界上沒有那么多“應(yīng)該”。

真正的旅行，是打碎“理所當(dāng)然”

沈老師說，旅行的意義，從來(lái)不是往孩子腦子里塞多少知識(shí)點(diǎn)。它的魔力在于，能打破我們習(xí)以為常、覺得“天經(jīng)地義”的想法。

這種見識(shí)“不一樣”的機(jī)會(huì)，其實(shí)不一定要跑很遠(yuǎn)。做個(gè)有心人，身邊就有。

后來(lái)沈老師帶女兒回農(nóng)村老家過年。老家的祠堂有規(guī)矩：女人不能進(jìn)。

沈老師沒直接跟女兒說“這是封建糟粕，落后！”。她帶著女兒，跟鄉(xiāng)親們好好溝通，說明是想了解當(dāng)?shù)匚幕ǘ皇菙[出教授身份），最后被允許進(jìn)去了。

她引導(dǎo)女兒思考：為什么會(huì)有這樣的規(guī)矩？他們是怎么想的？背后的道理是什么？

參觀過祠堂，再聯(lián)系爺爺那輩人“重男輕女”的想法，女兒不再覺得是“自己不夠好，所以爺爺不喜歡我”。

她理解了：“哦，爺爺奶奶是在那樣的環(huán)境里長(zhǎng)大的，他們的觀念就是那樣。這是他們的問題，不是我的錯(cuò)?！?/span>

見識(shí)“多樣性”，才是真“見世面”

帶孩子“見世面”，核心是讓他們見識(shí)“人類的多樣性”。

這不是去評(píng)判誰(shuí)好誰(shuí)壞（比如“非洲好落后”、“農(nóng)村規(guī)矩好封建”），而是讓孩子看到：世界這么大，人和人的想法、活法，可以如此不同。

當(dāng)孩子被“必須考名校”壓得喘不過氣時(shí)，讓他知道，有人做部落向?qū)б不畹煤苡袃r(jià)值、很快樂。

當(dāng)孩子覺得“成功只有一條路”時(shí)，讓他看看，世界上還有那么多不同的活法，都能自得其樂。

旅行最珍貴的禮物，就是在孩子心里開一扇窗。透過這扇窗，他看到的不只是風(fēng)景，更是人生無(wú)限的可能性。

肯尼亞草原的風(fēng)，老家祠堂的香火，都在無(wú)聲地告訴孩子：“孩子，你熟悉的世界，只是世界很小的一部分。

真正的成長(zhǎng)，是知道世界很大、很復(fù)雜，然后學(xué)會(huì)理解和接納那些'不一樣’。”

這，或許才是我們帶孩子出門，最該收獲的東西。不是背會(huì)了幾首詩(shī)，記住了幾個(gè)景點(diǎn)，而是讓他明白：世界，遠(yuǎn)比你想象的更遼闊、更多樣。