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愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。在中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利八十周年之際，2025年高考語文將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式，生動地呈現(xiàn)在試卷之中?？记疤嵝殃P(guān)注抗戰(zhàn)題材的小說閱讀是有一定道理的。

全國一卷閱讀Ⅱ的兩個文本，引導(dǎo)考生不忘歷史，從民族和國家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗和力量。文本一選自作家老舍所著長篇小說《鼓書藝人》。小說講述了鼓書藝人方寶慶等人在抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，將他們的命運(yùn)和前途與民族、國家的命運(yùn)和前途緊密聯(lián)系起來，寄寓了老舍對時代的深刻觀察和對歷史遠(yuǎn)景的展望。文本一為小說開頭部分，描摹了難民們心力交瘁的逃難過程。重點(diǎn)內(nèi)容：

1.展現(xiàn)戰(zhàn)爭苦難：文章開篇描繪漢口戰(zhàn)局吃緊，難民奔逃、飛機(jī)轟炸的場景，如“翅下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的聲往下落，一掉進(jìn)水里，濺起混著血的沖天水柱”，生動呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，反映出戰(zhàn)爭的殘酷無情。

2.刻畫難民眾生相：詳細(xì)描寫輪船上難民們擁擠、疲憊、惶恐的狀態(tài)，如“房艙和廳里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通”“所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫前途嚇住了”，展現(xiàn)出戰(zhàn)爭中普通民眾生存的艱難與無奈。

3.凸顯人物精神品質(zhì)：著重塑造了方寶慶這一人物形象，他放棄北平舒適生活，輾轉(zhuǎn)過亡，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)；看到孩子們的悲慘遭遇，他心生憐憫，雖無力救助卻積極行動，彰顯出善良的人性光輝。

文本二選自《我為什么離開武漢》，節(jié)選的是老舍自述以文報國志向的部分。文本中呈現(xiàn)出復(fù)雜的心理矛盾：既有“去不了前線”的無奈，又有“以離開武漢為恥”的倔強(qiáng)，更有“炸不死就寫稿子”的硬氣，最后從“主動選擇”到“被迫離開”的轉(zhuǎn)變，實則是抗戰(zhàn)時期知識分普遍命運(yùn)的縮影。老舍的文本既是個人抗戰(zhàn)記憶的見證，更是對“大時代中人何為”的哲學(xué)思考。通過“分擔(dān)工作”的實踐倫理、“以筆為旗”的文人擔(dān)當(dāng)，以及“在絕望中留一絲煙火氣”的敘事韌性，他建構(gòu)了知識分子參與抗戰(zhàn)的精神范式。這種范式超越了簡單的家國敘事，揭示出：抗戰(zhàn)不僅是軍事的、政治的，更是文化的、心靈的——每個個體的精神覺醒與行動選擇，終將匯成民族復(fù)興的浩蕩洪流。 

兩個文本能夠讓考生體驗抗戰(zhàn)中的艱難困苦，體會老一輩作家的愛國熱情和家國情懷，從而增強(qiáng)在新時代擔(dān)負(fù)歷史重任的使命感。  

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）

6.A 【解析】

A．文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現(xiàn)出來。

A項涉及文本一的第一段和第二段。第一段簡潔地交代了時間和形勢，一下把讀者帶入歷史情境，也為整個文本奠定了基調(diào)。第二段四句構(gòu)成兩組對照，一組是長江向東奔流與難民們朝著相反的方向（即向西）奔逃，另一組是日本飛機(jī)從上空扔下炸彈（向下）與炸彈落水后濺起沖天水柱（向上），前者在水平方向?qū)φ?，后者在垂直方向?qū)φ?，很像電影鏡頭。敘述者像一臺攝影機(jī)，既有廣角，也有聚焦（特寫），敏銳地捕捉現(xiàn)場畫面， 帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，“富有鏡頭畫面感”。第一段和第二段寫出環(huán)境的危險和難民的慌亂，真切而又形象地呈現(xiàn)了“戰(zhàn)局吃緊”的情況。  

A 項正確。  

B．文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。

C．文本一寫乘客們在寒風(fēng)中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽光在江面上投下彩虹，這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望。

【解析】B和C判斷的關(guān)鍵是“發(fā)怒的江水”和“彩虹”是不是具有象征意味？

先看文段：

B 項涉及文本一的第五段，這段是對輪船在長江上艱難航行的描繪。作者以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢，非常生動逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對比，凸顯了難民在兇險的自然環(huán)境下的渺小無助。 

C項涉及文本一的第六段。“太陽一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。”這段環(huán)境描寫也是高度寫實化的。江輪是在三峽中航行，兩岸有高山峭崖，當(dāng)太陽被峭崖遮擋時就比較陰冷，再加上江上的寒風(fēng)，乘客們冷得打戰(zhàn)。而隨著船的前行，太陽又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，陽光射入，容易在江面上投下彩虹。

再看全篇：全文先交代故事背景。然后描寫小江輪滿載著難民江而上開往重慶的情景，接下來以方寶慶的視角來描寫江輪上的情景。作者所寫到的“發(fā)怒的江水”“凜冽的寒風(fēng)”“美麗的彩虹”，都是真實描寫難民乘船向西奔逃的自然環(huán)境。以發(fā)狂的怒龍為喻，江水凸顯了難民在兇險的自然環(huán)境下的渺小無助。江上的寒風(fēng)，乘客們冷得打戰(zhàn)，更增添了逃難的艱辛?？v使江面有“美麗的彩虹”，但難民們也沒有閑心憑欄觀賞。難民們這時并沒有感覺到希望，因為接下來第八段寫他們“都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了”，第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽光和彩虹而變得積極樂觀。

最后分析：判斷其有沒有象征意味，一定要結(jié)合全文內(nèi)容來分析，要有全局觀，不能任主觀去臆斷，不能割裂語境獨(dú)立思維。本文節(jié)選部分，我們所能讀到的是難民在逃難過程中的悲傷，沒有讀出難民們的“不屈不撓”和“希望”?！鞍l(fā)怒的江水”“美麗的彩虹”就是實寫，并沒有象征，不能做過度解讀，不是任意聯(lián)想或穿鑿附會。分析文學(xué)作品時要實事求是、言必有據(jù)，避免脫離文本、割裂文本，對只言片語進(jìn)行過度解讀，強(qiáng)行闡釋。  

D．文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認(rèn)識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。 

【解析】“在思想和認(rèn)識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”錯誤。

他不愿意離開武漢，因為有“在大時代分擔(dān)一部分的工作”的強(qiáng)烈意愿。待在武漢，正是“勇氣與力量”的表現(xiàn)。而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關(guān)工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變化。所以，他在思想和認(rèn)識上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)始終的。 D項錯誤。

綜合選A。

7.關(guān)于文本一中方寶慶這個人物，下列說法不正確的一項是（3分）（ C ）

A.方寶慶不到幾個鐘頭“就認(rèn)得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”的身份是相符的。

B.方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗，卻也無力應(yīng)對眼前的局面。

C.方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木。

D.寫船攏岸時，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進(jìn)水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營造的沉重壓抑的氛圍。

C．“他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木”錯誤。

【解析】 原文“寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”“他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽兀裁匆材貌怀?。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”“在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上”可知：方寶慶同情這些“一身煤煙”“沒了家，沒了父母”的孩子，但在現(xiàn)實的重壓下，方寶慶對命運(yùn)無可奈何，想幫助弱小者卻愛莫能助，內(nèi)心是痛苦而無奈的。文尾寶慶領(lǐng)著孩子們跳進(jìn)水里洗澡，這是寶慶在當(dāng)下能幫到孩子們的的切實行動。寶慶對孩子們一直關(guān)注著、同情著，并非反應(yīng)“麻木”。（麻木是一種遲鈍的心理，情感上沒有多大反應(yīng)，多表現(xiàn)出冷漠和淡然。）

題型分析

題型分析

題型分析

運(yùn)用文本內(nèi)的思想或觀點(diǎn)去評析文本外的現(xiàn)象或事物，首先要弄文本內(nèi)的思想或觀點(diǎn)的實質(zhì)是什么。理解文本二的觀點(diǎn)，落實到句子觀點(diǎn)中關(guān)鍵詞的理解。

觀點(diǎn)句：“有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認(rèn)識時代一部分的真情真意。”

 關(guān)鍵詞：①（操作的）經(jīng)驗②（操作的）熱情③認(rèn)識時代（一部分）④真情真意

我為什么離開武漢（節(jié)選） 老 舍

在大時代中，單憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實的動態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感。看別人荷槍赴前線，并不能體會到戰(zhàn)士的心情。（“大時代”指抗戰(zhàn)的非常歷史時期，自由身處這樣的時代，每一位中國人，“單憑著看與聽”，置身事外是不可能的。）要明白大時代，必須在大時代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認(rèn)識時代一部分的真情真意。（“必須在大時代中分擔(dān)一部分工作”，參與抗戰(zhàn)是每一位中國人的職責(zé)。老舍作為一名憂國憂民的知識分子，自然也有自己的責(zé)任?！坝辛瞬僮鞯慕?jīng)驗與熱情”：“經(jīng)驗”，是指參與抗戰(zhàn)中的經(jīng)歷體會；“熱情”是愛國熱情，也是對同胞的熱愛?！?/span>才能認(rèn)識時代一部分的真情真意” ：“認(rèn)識時代的一部分”，是指認(rèn)識抗戰(zhàn)時期中國面臨的現(xiàn)狀，“真情真意”，是指“時代的一部分”的，是認(rèn)識的賓語，可以理解為真實情況。）一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識了一座山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。（不能全面了解整個中國抗戰(zhàn)的現(xiàn)實情況，但了解了一部分總比不了解的，參與比不參與的好。）因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想做一點(diǎn)我所能做的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。（老舍在《我為什么離開武漢》中提到的“亡城”指的是他原來的居住地——北京。在日軍占領(lǐng)北京后，老舍被迫離開了北京，逃到了武漢。這里的“亡城”可以理解為被占領(lǐng)或失去的城市，象征北京的淪陷。做“有益于抗戰(zhàn)的事”，進(jìn)一步解釋了“必須在大時代中分擔(dān)一部分工作。”）干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。（因身體弱，無法“到軍隊里服務(wù)”，所以有下文的進(jìn)一步解讀。）

傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再做赴前方的夢。一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。（作為知識分子，拿起手中的筆，一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù)，這就是他最切實有效地參與抗戰(zhàn)方式。）這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我很遠(yuǎn)的地方。（武漢遭遇日軍的轟炸，照應(yīng)了文本一中小說的相關(guān)內(nèi)容。小說開篇一、二段寫到“一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”“翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個勁兒地扔炸彈”。）有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量。

…

我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（解釋離開武漢的原因，照應(yīng)標(biāo)題。“我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量”，熱情、勇氣和力量依然在，只是“遷移之議既成，武漢不允許我住下去了”。）

      內(nèi)外結(jié)合關(guān)聯(lián)點(diǎn)1：創(chuàng)作素材來自親身經(jīng)歷

文本二是紀(jì)實，是老舍回憶自己參與抗戰(zhàn)的真實經(jīng)歷。有關(guān)信息：明白大時代，必須在大時代中分擔(dān)一部分工作；在武漢一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù)；漢口遭到日本鬼子的轟炸；沒有辦法只得逃難，流亡者的生活一半是在舟車之上。

文本一是小說。故事背景：一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。大體情節(jié)：漢口遭到日本鬼子的轟炸，一批難民乘坐“民生”號小江輪向西逃難，有著“遭不完的罪孽，說不盡的傷心”；來自北平的流浪藝人方寶慶看到一群戰(zhàn)爭孤兒，心中有無限同情與悲傷，但也說不出口的痛與無奈。

我們可以從小說中找到老舍的現(xiàn)實生活經(jīng)歷的影子：

抗戰(zhàn)的時代背景，武漢遭日本鬼子的轟炸；難民逃難，流離失所。作者目睹了日軍的轟炸的暴行，“這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我很遠(yuǎn)的地方”，“船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上”，這與小說中日軍轟炸之下“民生”江輪上難民的場景，如擠滿人的船艙、水泄不通的甲板、擠在煙囪底下的孩子”是一致的，難民們的流離失所是作者現(xiàn)實親歷的再現(xiàn)。小說中主要人物方寶慶由北平到武漢，又由武漢向坐船西逃，與老舍的經(jīng)歷一致。

文本二①“有了操作的經(jīng)驗與熱情”：“經(jīng)驗”，是指參與抗戰(zhàn)中的經(jīng)歷體會；

找到文本一對應(yīng)關(guān)聯(lián)：①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時期的親身經(jīng)歷；②文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實； 

內(nèi)外結(jié)合關(guān)聯(lián)點(diǎn)2：創(chuàng)作飽含深情

小說中滲透了作者的情感表達(dá)，不只是看和聽，不只是旁觀者。如文本一中，作者用細(xì)致的筆墨描寫無家的孩子“在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣”，寫甲板上逃難的人民“生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心”，寫方寶慶“看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”“希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃”，在這些人物刻畫中，傾注了作者的熱情，此時此刻，他已經(jīng)融入了這個逃難的群體之中，與他們共同承受著災(zāi)難。

文本二觀點(diǎn)②“熱情”，是愛國熱情，也是對同胞的熱愛。

找到文本一對應(yīng)關(guān)聯(lián)：③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共。 

          內(nèi)外結(jié)合關(guān)聯(lián)點(diǎn)3：時代背景下的宏觀思考 

要明白大時代，必須在大時代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗與熱情，而后才能認(rèn)識時代一部分的真情真意。

 這句話的語言邏輯是“要……必須……有了……才能……”

“必須”和”“有了”是條件，“要”和“才能”結(jié)果。作者表達(dá)的重要是要“明白大時代”“認(rèn)識時代”，以體現(xiàn)出知識分子的靈魂覺醒和時代擔(dān)當(dāng)。

老舍在文本二中提到，僅僅通過觀察和聽聞是無法完全理解時代的，必須親自參與其中，分擔(dān)工作，才能體會到時代的真實情感和動態(tài)。這種實踐經(jīng)驗和情感投入使得作者能夠更深刻地理解時代的變遷和人物的內(nèi)心世界。

小說中的難民，方寶慶是代表。這一人物設(shè)計的目的是什么？寫方寶慶就是寫那個時代的中國人，個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密交織在一起。文本一寫“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”，國家遭遇日本入侵，國土淪陷，而方寶慶也失去了家園，四處奔逃，個人遭際和民族的命運(yùn)交織在一起。

更深層次思考小說的主題是什么？雖然小說只是節(jié)選的一部分，但是從文本二老舍的人生經(jīng)歷可以推測，小說借方寶慶視角展現(xiàn)戰(zhàn)爭陰影下的民眾苦難與精神掙扎，體現(xiàn)對時代的深刻觀察，隱含作者對民族前途的思考（憂慮），表現(xiàn)了知識分子在國難中“以文報國”的責(zé)任，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義精神。

文本二③“時代的一部分”，與前文所說的“大時代”一致，指抗戰(zhàn)時期中國的一部分（現(xiàn)狀）； 

④認(rèn)識“真情真意”，了解抗戰(zhàn)的真實情況，時代 使命和責(zé)任，以文報國的愛國熱情和家國情懷。

找到文本一對應(yīng)關(guān)聯(lián)：④文本一主要人物方寶慶的個人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對民族前途的思考。