新論：生成性AI教師在教學(xué)中必須學(xué)用，但必須科學(xué)使用

問題1：生成性AI教師為什么要學(xué)用？

A1智能時(shí)代，知識(shí)貶值，見識(shí)增值，創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)科技賦能，人文賦魂。這就要求我們教師更要牢記育人目標(biāo):培養(yǎng)堅(jiān)定的愛國(guó)者，適應(yīng)智能時(shí)代新學(xué)習(xí)者，立足本職行業(yè)持續(xù)不斷創(chuàng)新者。

聽一聽專家論述：

擁抱變化，教師要做教育創(chuàng)新的“領(lǐng)航者”。DeepSeek不是教師的“替代者”，而是“進(jìn)化催化劑”。面對(duì)挑戰(zhàn)，唯有主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用，方能將AI轉(zhuǎn)化為個(gè)性化教學(xué)、高效管理的利器。正如教育學(xué)家杜威所言：“如果我們用昨天的方式教今天的學(xué)生，就是在剝奪他們的未來。” 在AI時(shí)代，這句話或許應(yīng)改寫為：“如果我們用今天的工具賦能明天的教育，便能創(chuàng)造無限可能?！?/p>

人機(jī)協(xié)作教學(xué)時(shí)代，教師角色新定位。AI在知識(shí)傳授、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面確實(shí)具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但教師的價(jià)值遠(yuǎn)不止于知識(shí)傳遞，他們給予的情感關(guān)懷、人文熏陶、道德引領(lǐng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，都是AI難以企及的。未來教育更可能呈現(xiàn)人機(jī)協(xié)作的模式，AI承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的工作，教師則聚焦于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展，成為“成長(zhǎng)賦能者”。

AI不是冰冷的工具，而是喚醒教育新可能的“種子”。唯有主動(dòng)擁抱、智慧駕馭，才能讓技術(shù)真正服務(wù)于“人的成長(zhǎng)”。未來，教師要以“管理者+學(xué)習(xí)者”的雙重身份，推動(dòng)AI與教育教學(xué)的深度融合，助力教學(xué)走向“精準(zhǔn)而有溫度”的超級(jí)學(xué)習(xí)育人新樣態(tài)，為打造新質(zhì)教育、高品質(zhì)課堂而努力!

問題2：生成性AI對(duì)教師意味著什么

過去優(yōu)秀教師與普通教師差距只是超前一步，現(xiàn)如?今若優(yōu)秀教師加上生成Al賦能加持，?與普通不擁抱AI教師專業(yè)技能差距指數(shù)層級(jí)的成倍拉大，?亳不夸張說將會(huì)'差一個(gè)時(shí)代″。

教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在教育中作用在減弱。?對(duì)師生來說現(xiàn)在是知識(shí)過剩，之前是信息差被打破，現(xiàn)在是知識(shí)壟斷被打破。之前是教師體力勞動(dòng)被取代，而現(xiàn)在是通用腦力勞動(dòng)被取代。

原來課堂是師生、生生的人際互動(dòng)，?現(xiàn)在衍生出更具生成性的人機(jī)互動(dòng)，人工智能體將重構(gòu)課堂新生態(tài)。?

文字變圖表，?文字變視頻，這些?AI技術(shù)應(yīng)用，讓抽象、微觀、規(guī)律性變化更直觀，?更易理解;Al生成糾錯(cuò)本、A1生成私人定制作業(yè)，讓課堂效率更高效。

教師許多重復(fù)性常規(guī)搜集資源工作去讓AI幫助完成，?教師更多思考的是提升學(xué)生情感、元認(rèn)知能力等育人方面的高價(jià)值工作。

生成性A1是助力應(yīng)試、內(nèi)卷，還是?助大概念學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)落地，?取決于教師教育理念、教育信仰。教育+AI，不是Al+教育，AI要為教育目的達(dá)成服務(wù)。????

問題3：生成性Al誤用會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降嗎？

備課方面，不能?演?變?yōu)閺倪^去抄公開出版教案為讓A1生成模板性質(zhì)教案;教案的適用性、個(gè)性化、原創(chuàng)性要督查，?更重要的是教案內(nèi)容要讓教師理解、消化，這才?是?生?成?Al?背景下備課檢查的重點(diǎn)。

同樣教案、同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同?教?師?使?用?效果懸殊。如何科學(xué)使用尤其是動(dòng)態(tài)使用教案是關(guān)鍵。關(guān)注課堂生成問題質(zhì)量、關(guān)注A1與學(xué)生互動(dòng)時(shí)機(jī)、有效性是重點(diǎn)。

另外，?如何避免、防止學(xué)生利用A1搜答案、完成作文等課外作業(yè)也要關(guān)注，Al是學(xué)生幫手，?不要變?yōu)閾屖?。正如專家所說:如果把AI的功能用在搜索試題答案、代替完成作業(yè)上，就是“焚琴煮鶴”了，不僅“污辱”了AI的“智商”，更會(huì)讓學(xué)生形成依賴，弱化獨(dú)立思考能力。AI無疑是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)工具。要發(fā)揮AI在學(xué)習(xí)中輔助策劃、創(chuàng)意支持等功能，讓AI成為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的“助攻”“幫手”；同時(shí)，要避免用AI簡(jiǎn)單地獲取答案，使AI淪為阻礙提升學(xué)習(xí)能力的“損友”“槍手”。

生成性A1教師要會(huì)用、熟練用、巧用、科學(xué)性用。要正確處理好雙減、生成AI、新課改三者之間的關(guān)系。切記:課堂教學(xué)理念與實(shí)踐變革為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了理念支持，課堂教學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了動(dòng)力、方法與技術(shù)支撐，課堂教學(xué)提質(zhì)增效則為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了目標(biāo)指引。

可見，生成性?Al這個(gè)工具使用不當(dāng)，會(huì)造成教師備課素養(yǎng)退化，課堂變成課件機(jī)戒操作員，課堂從師灌為機(jī)灌。生成性?Al這個(gè)工貝使用不當(dāng)，會(huì)造成性學(xué)生偷懶，造成淺度理解產(chǎn)生。結(jié)論:生成性Al誤用、錯(cuò)用亂用會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降!

總之，AI不是手杖，而是我們的第二大腦；AI不是替代，而是思維的拓展和延伸；AI不是工具，而是重構(gòu)課堂性的魔方；AI不是桎俈，而是自由提問的加速器；AI不是程序，而是鏈接已知與未知的橋梁；AI不是代碼，而是編織未來活體預(yù)言書；AI不是終點(diǎn)，而是人類進(jìn)化的螺旋階梯；AI不是威脅，而是文明演化的數(shù)字心智共生體。