01

現(xiàn)在很多人說，老師越來越佛系了。

但是總有一些負責(zé)的老師，看到孩子的一些問題，會比較及時跟家長進行反饋。

可能有些“提醒與批評”，比較刺耳。實際上，正如開頭所講，老師可以佛系的，有些事情是可以不講的，講了還增加麻煩。

所以，家長遇到一個會向自己反饋孩子問題的老師，一定要感到慶幸。特別是老師看孩子問題，是過濾掉了家長色彩（總體上來講，大部分家長都覺得孩子是很優(yōu)秀的，不想聽到一些不好的聲音），還是從一個比較客觀的角度來看問題的。

更多時候，家長是需要借助老師的反饋，來更多全面了解自己孩子。而在現(xiàn)實中，一個孩子在家庭與學(xué)校的表現(xiàn)，可能會存在比較大的差異。

02

那么家長該如何應(yīng)對來自老師的“提醒與批評”呢？

我們要對老師的批評做一個簡單的分類：

第一類，批評指向孩子的首次問題。

首次問題主要指，孩子剛剛出現(xiàn)的問題，第一次發(fā)現(xiàn)。正因為首次發(fā)現(xiàn)，剛好在萌芽狀態(tài)，才是問題解決的關(guān)鍵時期。

比如一次孩子回到學(xué)校昨天的作業(yè)有些沒有做，老師跟孩子簡單溝通之后，了解到孩子昨晚可能拖拉了。此時老師發(fā)現(xiàn)后會聯(lián)系家長了解情況。

因為是第一次，面對老師的詢問，家長跟老師說下次會注意的，并且及時把這一次過失彌補起來，彌補好之后及時跟老師說下，已經(jīng)修正過了。一定要給老師事后的反饋，此時老師才會覺得家長是真的重視，而不是嘴巴上說說而已。

第二類，批評指向孩子屢教不改的問題。

此類批評最為常見，此時面對老師的提醒，家長要學(xué)會把老師的提醒轉(zhuǎn)化為老師的指導(dǎo)。

肯定不是先抱怨一番，說這個孩子確實這方面那方面不行，這樣與老師溝通的時間浪費，也沒有具體效果。

而是請教老師接下來應(yīng)該怎么辦，問問老師有什么具體建議。然后耐心聽著，并及時向老師確定：“老師您剛才說的是這個意思嗎，不知道我理解得是否正確?！?/span>

多問問老師怎么辦，一般情況下，老師會給出一些具體方案的。

第三類，批評指向孩子的品行問題。

這一類的批評，是非?？简灱议L自身定力的。因為大部分家長無法接受自己孩子在學(xué)校品行有問題的。甚至有的家長，在確鑿的證據(jù)前面，還是死死護住自己孩子，堅信自己孩子不是那樣的人。

孩子犯了重大錯誤，老師來跟家長溝通，此時不是去反駁老師的觀點，而是要想著在這樣的情況之下，怎么和老師一起解決孩子當下的問題。

教書這些年，我自認為自己運氣比較好，遇到的家長幾乎都是價值觀很正向的。

記得多年前，一個孩子在寢室里面，把一條浴巾掛在上鋪圍欄上，然后用力拉浴巾，結(jié)果整個上下鋪搖搖欲墜，有可能上下鋪整個倒下來，倒下來如果壓到人后果不敢設(shè)想。還好，當時生活黃老師及時發(fā)現(xiàn)了這一危險行為，馬上進行了制止，并且進行了嚴厲懲罰。后來學(xué)校知道這件事情，說黃老師不能那樣懲罰學(xué)生，我知道之后，就跟校長說這個孩子的行為非常危險，黃老師做出的懲罰是應(yīng)當?shù)?，并且孩子這個行為我已經(jīng)跟家長取得聯(lián)系，家長也是支持老師這樣懲罰的。

很多時候，面對孩子的不良行為，我們總喜歡用“他還是一個孩子”作為問題嚴重性的擋箭牌。殊不知，在不良行為發(fā)生的早期，不及時處理，會被孩子認做是一種默認，等到日后再想去處理，真的會來不及。

所以，當家長聽到老師對于孩子嚴重不良行為反饋的時候，一定要正視問題，最重要的是馬上和老師一起想辦法解決。

說實話，家長自己不能正視，就會一次又一次降低老師的重視程度。