中國人向來是重視文化教育的，為人父母者都是明白這個道理的，由此便狠命地投資于孩子的教育，大有奇貨可居的架勢。在此情形下，我發(fā)現(xiàn)了一些隱患正在傷害孩子，尤應(yīng)引起家長們的注意，現(xiàn)羅列了九個方面如下：

1.家長意見不一致

家長是一個群體，有父親、母親、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?，對孩子的某種行為往往會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和態(tài)度,造成孩子無法判斷對錯，影響孩子正確價值觀的形成，久之，孩子就會是非不分，無從適從，不良性格的禍根就在此時種下。

昨天，我身邊發(fā)生了這樣一件事。有親屬過來走動，席罷，孩子和另一個伙伴一起討果奶喝，跟前的奶奶倒了兩杯，一孩子取走喝，而且一飲而盡，好是爽快。另一孩子取杯時，媽媽不讓，說是涼，肚子不好，奶奶往奶里沖了一些茶水，又用手捂了捂說：“好了?！焙⒆由焓秩ト。瑡寢層謪柭暫浅猓骸安粶?zhǔn)喝！”孩子縮回手，無趣地癱臥在座椅上，好久好久悶不作聲。

2.擇?！俺擎?zhèn)化”

教育“城鎮(zhèn)化”是這個時代的普遍現(xiàn)象，兩年前我曾寫過一篇文章專門論說。教育“城鎮(zhèn)化”的根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的“迷信”心理。因?yàn)槊孕潘匝瞿?，所以追求。這種現(xiàn)象造成了城鎮(zhèn)學(xué)校大班額后果。農(nóng)村家長都種過莊稼，曉得合理的禾苗密度有利于增產(chǎn)，但過密反而造成倒伏減產(chǎn)。我縣有一所小學(xué)名校，下課不讓孩子下樓，因?yàn)橄聵桥虏忍ぃ@也小，都下來活動地話又容不下，只好限制下樓。

老師的愛是一個定數(shù)，被20個孩子分，每人得20分之1份，被60個孩子分，每人僅得60分之1份。何況家長帶孩子也有感覺，一個尚輕松，兩個忙活點(diǎn)，三個就頭大了。自己本就明白的道理，還在送孩子時，不忘千叮嚀萬囑咐地告訴老師多照顧照顧自家孩子，請你捫心自問“可能嗎”。

3.經(jīng)典“一、二、三”

孩子做事向來不分青紅皂白，都是隨性而為。免不了有些出格行為不合父母之意，作為父母，下意識的態(tài)度就是制止。“別動！”如果一句不行，就再來一句“你聽見沒？”若再不見效就使出絕招，開始說起數(shù)來“一――二――三――”然后起身。我見到過一個有意思的情境，當(dāng)媽媽數(shù)到三后，孩子大聲接上去“四――”。

當(dāng)然了，大多數(shù)情況下，數(shù)到二孩子就停下來了。問題是孩子停下來后干什么，就讓孩子看著那個東西傻站在那嗎？作為父母想過這個事嗎？你又為什么不讓他那樣做呢？不給孩子一個完美的解釋，孩子如何理解父母愛的深沉呢？

這種只知禁止不去引導(dǎo)的教育方式不能算作真正的教育，教育不是堵住孩子不做“壞事”，而是引導(dǎo)孩子去積極地做“好事”。

4.不重視課外閱讀

孩子的書包現(xiàn)在是重起來了，打開看看，除了課本作業(yè)，有幾本課外書呢？我上學(xué)的時候，家長和老師也都反對看課外書的，所以就偷偷地買來看，令我不可思議的是竟有同學(xué)偷走我的書看。從那里起我也就有了買書、看書和愛書的習(xí)慣。

家長們也都知道告誡孩子要好好讀書，可又有幾人支持孩子讀課外書呢？這種矛盾心理就造成了畸形的教育觀“唯課本是讀”。打個比方，這好比把人綁在樹樁上練拳腳。

先不說看課外書能學(xué)到多少知識，我要說三點(diǎn)：一，多看課外書，最起碼能養(yǎng)成喜歡讀書的品質(zhì)；二，書中弄不懂的東西，他會回到課堂上找答案，從而愛上學(xué)習(xí)，這說明孩子有自主學(xué)習(xí)能力；三，能被書中的知識所迷，本身就已說明孩子有了求知欲，這不正是孩子有上進(jìn)心的表現(xiàn)嗎。

5.不關(guān)心孩子的心理感受

孩子小，沒有大人的心眼全，慮事周，所以就忽視了孩子的心理。教育小孩全然不顧孩子的心理。有一個事實(shí)是：大人慮事是以得益得失為標(biāo)準(zhǔn)的，而不是感情用事。如果誰要感情用事了，往往被譏為“缺心眼”。而小孩往往是以情感喜好為標(biāo)準(zhǔn)的，純粹是感情用事，如果為一物而爭，那也是喜歡而已。令人遺憾的是，以感情用事為主的小孩卻被大人忽視了其心理感受。要么當(dāng)面訓(xùn)斥，要么強(qiáng)行制止。我還見過家長對子揚(yáng)言：“小屁孩，反了你了！”“我說不行就不行！”

舊時，有個小屁孩給地主家打工砍柴，累了一天回來，說：“腰疼?！薄靶『⒆蛹夷挠醒??！钡刂髡f。第二天上山，日落空手而還，地主問怎么沒柴，小孩說斧頭丟了，來來回回找了一天也沒找到。地主眼一瞪：“你腰里別的不是嗎？”小孩一看笑了：“你說我沒腰，所以沒想起來往這里找?！比绻笕瞬魂P(guān)心呵護(hù)小孩的心理感受，將來也會和地主一樣，到頭來一場空。

6.老拿成績說事

數(shù)字很直觀，但分?jǐn)?shù)不是成績的全部，老拿分?jǐn)?shù)來評判孩子的學(xué)業(yè)水平，是不公正的，問題是很多家長很難明白這個道理的。

其實(shí)，卷面上的題目只是學(xué)生所學(xué)知識的一部分，還有好多題目孩子會，但是卷子上卻沒出。分?jǐn)?shù)反映的只是孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是掌握的知識多少。小幅度的分?jǐn)?shù)浮動是正常的，大幅度的分?jǐn)?shù)下降，說明孩子的學(xué)習(xí)出了問題，不是但但孩子沒學(xué)會那么簡單。

拿成績說事容易把問題簡單化，以分障目，這樣會施以簡單粗暴地訓(xùn)斥，逼孩子下次給個滿意的交待。

面對嚴(yán)刑峻法，孩子往往草草應(yīng)下了事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙沒有解決，好成績何時到來，鬼才知道！

我曾見過有學(xué)困生拿紅筆改分?jǐn)?shù)的，因?yàn)榇蠖嗉议L除了認(rèn)識杠子之外，并不明就里，所以往往能蒙混過關(guān)。

7.親自捉刀輔導(dǎo)作業(yè)

稍有點(diǎn)文化水平的家長就沾沾自喜了，孩子一放學(xué)回來就親自捉刀輔導(dǎo)起孩子的作業(yè)來，生怕孩子做錯了題目。沒文化的爺爺奶奶可就抓瞎了，只恨自己當(dāng)年沒條件念書。

先不說輔導(dǎo)得如何有水平，先來看看有沒有這個必要。孩子會做當(dāng)然不用輔導(dǎo)了，問題是不會做的題目，孩子為什么不會做？是上課沒聽懂還是沒注意聽，分心了。如果孩子沒聽懂，那就要讓孩子說說他是怎么想的，船彎在哪個地方了，是老師的事還是孩子的事。如果是老師的事那就需要給老師溝通一下，讓教師了解到孩子的思維卡在了哪里，這個不有解決，下次還會出現(xiàn)這個問題。如果是孩子上課老是開小差，那是孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)出現(xiàn)了問題，得解決，如果不及時解決，以后會出現(xiàn)更多的題目聽不懂，不會做。了解孩子的思維特點(diǎn)和解決注意力集中問題才是關(guān)鍵。這個不解決，輔導(dǎo)有必要嗎？

相反，回家后，有爸媽幫助做作業(yè)，孩子上起課來就可以大膽地不注意聽老師講了。

家長朋友，輔導(dǎo)作業(yè)不是家庭教育，別種了別人的地，荒了自己的田。

8.重吃不重教

我見到最多的一幕就是，在大街上，家長問孩子：“你吃啥？”“你想吃啥？”每逢星期天孩子返家，必改善生活給孩子做點(diǎn)好吃的。這種做法最大的危害就是強(qiáng)化孩子對吃的認(rèn)識，使孩子對吃情有獨(dú)鐘。至少家長所要表達(dá)的親情與愛意，能有幾多孩子能感受到，反而孩子會感覺到這是意料之內(nèi)的事，如果不，反而是家長的不是了。

如果家長能帶孩子到書店逛逛，順便捎兩本書回家，會如何？

9.愛的過分

對幼小生命的憐愛是人性使然。對孩子的疼愛也是為人父母的應(yīng)盡義務(wù)，這個義務(wù)包括兩個方面：一是養(yǎng)育，確保生命的存續(xù)，二是教育，促進(jìn)生存能力的提升。

作為父母，在養(yǎng)育方面都是盡心盡力，任勞任怨，事無巨細(xì)，悉習(xí)照料，生怕孩子受了委曲遭了罪，真可謂無微不至；而在教育方面，除了千叮嚀萬囑咐之外，好像也沒有別的可做的了。

我還是說件小事來說明吧。外甥女讀七年級了，因?yàn)槲壹译x學(xué)校近一些，只有區(qū)區(qū)幾百米遠(yuǎn)，10天前從縣城名校轉(zhuǎn)來我這鄉(xiāng)鎮(zhèn)里上學(xué)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，人生地不熟的，接送都是我來做。上周給她辦了出入證，她就能自己走出校門了，可以不用接了。前天早晨我送她時問她：“我不送，你自己能不能到校?！彼忧拥?fù)u搖頭，我指著燈火通明的大街上說：“你看大街上人來人往的，有什么好怕的？”她看了看說：“好吧?！彼涌炷_步然后跑起來，回頭告訴我：“你回去吧――”轉(zhuǎn)過墻角，匯入人流，消失在我的視野里。

這不，周末，她爸媽來看她，給她送來了鬧鐘，晚飯時，她說明天不用叫她了。第二天早晨，妻子耐不住性子，催我去叫她，我說：“不叫，她說過了?！庇诌^了一會，妻子還是忍不住，從被窩里伸出頭來喊，外甥女立即應(yīng)了一聲，妻子才算放心又躺下。又不一會，妻子催我起來去送她，我說：“上周我都給她商量過了，她不讓送了?！蔽覜]動。

不一會，外甥女收拾完，自己一個人下樓了，我還聽到開門聲，妻子說：“門她關(guān)不好，你起來看看?！薄皼]事，掩著就行了?！逼拮硬环判?，打電話問她，外甥女說：“我到學(xué)校門口了，門我從里面掛著了。”

在這個過程中，如果家長堅(jiān)持代勞，孩子什么時候才能獨(dú)立呢？適時的退出，是給孩子騰出更多的成長空間。愛的過分，適得其反。