鄭加麟教授接受CCMTV臨床頻道專(zhuān)訪

OBE（Outcome-based Education，以下簡(jiǎn)寫(xiě)為OBE）理念的醫(yī)學(xué)教育體系是一種以勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)新課程體系。現(xiàn)在我們正面臨著醫(yī)學(xué)教育的第三次革新。第一代是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，即我們先進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)向臨床學(xué)習(xí)的過(guò)程。第二代是器官整合，例如學(xué)習(xí)心臟的解剖、生理、病理、病理生理、藥理等，可以是從基礎(chǔ)和臨床的雙循環(huán)，也可以是基礎(chǔ)到臨床的單循環(huán)。第三代的OBE理念的醫(yī)學(xué)教育體系，或者說(shuō)課程體系，則源自美國(guó)和歐洲，是注重以學(xué)生的勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育新體系。該體系符合當(dāng)代社會(huì)的需求，包括以下五個(gè)模塊：

同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院是最早開(kāi)始實(shí)施這個(gè)模式的院校之一，我們與一些國(guó)外院校包括我以前工作的University of Nebraska Medical Center合作了大約3年多的時(shí)間，致力于設(shè)計(jì)符合中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)教育五個(gè)模塊。由于我國(guó)的大健康社會(huì)環(huán)境與國(guó)外有所不同，我們需要將健康與社會(huì)模塊、臨床思維模塊和科研素養(yǎng)模塊等與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，這是一項(xiàng)非常艱苦且需要持之以恒的工作。

• 第一個(gè)挑戰(zhàn)是個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法各不相同。
• 第二個(gè)挑戰(zhàn)是智能化，即如何將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。我們需要真正掌握當(dāng)代的數(shù)字化技術(shù)，包括人工智能和像Chat GPT這樣的工具。
• 第三個(gè)挑戰(zhàn)是真正的智能化建設(shè)。同濟(jì)大學(xué)非常支持醫(yī)學(xué)的發(fā)展，目前我們的醫(yī)學(xué)園區(qū)正在逐步進(jìn)行智能化設(shè)置，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字醫(yī)療有充分的了解。這項(xiàng)工作仍在進(jìn)行中。
• 第四個(gè)挑戰(zhàn)是國(guó)際化。歐美國(guó)家在醫(yī)學(xué)方面的發(fā)展在許多領(lǐng)域都領(lǐng)先于我們，因此我們希望讓同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生真正接軌國(guó)際化。為此，我們?cè)O(shè)立了中德班，今年是中德班的第三屆招生。中德班的培養(yǎng)會(huì)與德國(guó)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校，如夏洛特、馬寶、波恩大學(xué)進(jìn)行合作，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維。
• 第五個(gè)挑戰(zhàn)是與社會(huì)接軌。讓同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生更好的走進(jìn)社會(huì)，努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

新的技術(shù)、新的方法如人工智能給醫(yī)學(xué)帶來(lái)了許多可能性。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，我們要如何加強(qiáng)和引導(dǎo)新技術(shù)、新方法和新理論的培養(yǎng)呢？

同濟(jì)大學(xué)擁有強(qiáng)大的工學(xué)背景，比如國(guó)家級(jí)人工智能中心。我們需要將人工智能與當(dāng)代醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到人工智能+，同時(shí)將醫(yī)學(xué)與其他新的技術(shù)、理論和方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)+。

我們不應(yīng)該過(guò)于炒作“新”的概念，所謂的“新”意味著革新、創(chuàng)新，帶來(lái)新的理念。但我們?nèi)匀恍枰罡t(yī)學(xué)基本的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)獒t(yī)學(xué)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。

作為一個(gè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作了20多年的人，在中國(guó)讀完醫(yī)學(xué)本科、碩士和博士，然后去了美國(guó)，再回國(guó)，我仍然堅(jiān)信要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，這是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。醫(yī)學(xué)院只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的保障能力，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。如果一個(gè)學(xué)生愿意成為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生，他就會(huì)持續(xù)努力，永遠(yuǎn)保持新的思維，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法，通過(guò)新的思維帶來(lái)醫(yī)學(xué)的革新。因此，這個(gè)“新”也是依靠同學(xué)們自己創(chuàng)造一個(gè)“新未來(lái)”的過(guò)程，我認(rèn)為這非常重要。

當(dāng)然，數(shù)字化和人工智能也給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們都在共同學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)。所以有句話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師和同學(xué)們應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)我們國(guó)家醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步。