|
最近一直在看李希貴老師的《面向個體的教育》，文字真誠、入理，令人感動。李老師在《在自由空間里培養(yǎng)自律意識》一文中說道：從教育學(xué)的意義上說，在沒有自由空間的校園里，我們會喪失許多教育機(jī)會。在那些長期被束縛得規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生身上，我們已經(jīng)很難感受到他們不一樣的心跳，也很難發(fā)現(xiàn)他們充滿個性的美麗的錯誤。當(dāng)他們像機(jī)器一樣出現(xiàn)在我們面前的時候，事實(shí)上也會使我們的教育智慧消融。回想這幾年來，我們一直在給孩子套上做各種各樣的枷鎖：千篇一律的授課模式、一刀切的扣分模式等充斥校園。好在千篇一律的六加一課堂模式，經(jīng)過了幾年的實(shí)踐之后，對老師和學(xué)生進(jìn)行了“松綁”。而全員對學(xué)生進(jìn)行違紀(jì)管理的扣分模式仍在“大流行”。為了上課能讓孩子時時刻刻都能專心聽講，我們天天盯著孩子，任課老師、行政人員、校領(lǐng)導(dǎo)不辭辛苦地一遍一遍地檢查，不讓撓頭、摳手、轉(zhuǎn)筆、望窗外……，不想讓他們發(fā)生任何問題。我們太想把孩子塑造成乖乖聽話、不會反駁的學(xué)霸了；我們太喜歡看到他們安安靜靜學(xué)習(xí)的模樣。太看重把一個孩子塑造成什么了，以至于我們忘記了他們實(shí)際上可能會成為什么。事實(shí)上，風(fēng)平浪靜的表面現(xiàn)象掩蓋了問題，全員過度關(guān)注孩子的背后體現(xiàn)的是急功近利，孩子們“被成長”會出現(xiàn)很多隱患。許多孩子喪失了這個年紀(jì)本該有的活力，缺失了學(xué)習(xí)的熱情。如果孩子們帶著這些看不見的問題走上社會，這些禍根將留給未來。正如李老師所說，我們過分高估了教育的力量，總希望時不時地拿出教育的法寶與成長的規(guī)律較量，于是，吃力不討好，常常會成為我們的苦惱。我們教育工作者，應(yīng)該去功利化，也不能急于求成，更不能忘記學(xué)校的教育目標(biāo)。關(guān)于學(xué)校的教育目標(biāo)，李希貴老師如是說：從根本上說，最終還是為了孩子們的社會化。在社會化的所有內(nèi)涵中，幫助他們完成從“自理生活”到“自謀生活”的社會化過程是對我們教育工作者的重大挑戰(zhàn)，也恰恰是目前大部分校園缺失的。
|
