九月開學前兩天的晚上，我和丫頭都在閱讀，互不干擾。

忽然，她走到我跟前，把她的書搭在我的書上，說：“你看最下面那一行?！?/span>

我一看，她說的是一句引語：“沒有人能有真正的自由，除非他能獨立自主?！?/span>

她看的是讀庫人物傳記系列中的一本，《蒙臺梭利：兒童之母》。

這句話就是蒙臺梭利說的。

我對她說：“你是不是覺得很熟悉，跟我平時說的很像，所以喊我看？”

“對?！?/span>

“我挺高興，你開始理解什么是真正的自由了。”

 “自由”這個詞，她今年頻頻使用。

在她最初的認識里，自由，就是想做什么就做什么，要是不能做，那就不自由了。

通過學校的群體生活規(guī)則，她知道，每個人都有自由，你的自由不能影響到別人的自由。

大概七歲之后，自我意識愈加明顯，不再滿足于既定的選擇，希望得到更多自主權。

比如在IPAD的使用上，就反復多次跟我拉鋸戰(zhàn)。

暫時的結果是，她意識到，在某些事情上，只能聽媽的。

她也基本理解其中的緣由：因為她還沒有養(yǎng)活自己的能力。

還在大理時，我們就曾經討論過，除了行動上的自由，人還有精神自由。

我問她：“假如你在全民K歌唱了一首歌，有人說太好聽了簡直就是仙音，有人說唱得太難聽實在丟人現(xiàn)眼，你是高興還是難過？”

她想了想說：“我不高興也不難過，唱得怎么樣我自己知道，不是人家說我好我就好了，說我差我就差了。”

“嗯，那可以說你是自由的。”

不想去新學校上學時，我多次跟她聊到自由。

我問：“如果一個人在這個環(huán)境里過得很開心，到另外一個環(huán)境里就不開心了。而另外一個人不管在哪里總是很開心，你覺得誰更自由？”

“那肯定是另外一個人?！?/span>

“如果巴基斯坦那些很想讀書的女孩子到了你的學校，你認為她們會開心還是不開心？”

“我覺得她們肯定會很開心?！?/span>

“你看，學校還是這個學校，但有人覺得開心，有人覺得不開心，你認為是學校的問題嗎？”

“不是?！?/span>

“那是不是說，如果能改變自己的想法，就能改變自己的心情？”

“好像是吧。”

“如果自己想開心就能開心，那是不是就很自由了？”

“好像是這樣?！?/span>

對同一個事物的不同視角，我曾經很生動地跟她轉述過糊糊老師的例子。

地球人、外星人、屎殼郎，對路上的同一坨屎，有完全不一樣的看法。

“地球人，就像你，看到一坨屎，第一反應肯定是'真惡心！怎么會有一坨屎在路上’。

屎殼郎呢，你知道的，它們肯定會覺得，'呀！太好了，居然在這里碰到一坨屎，運氣真不錯’。

而外星人，他們可能會圍著屎轉幾圈，可能會聞一聞、摸一摸、甚至舔一舔，'咦？這是個什么東東？黃黃的，軟軟的’?！?/span>

她哈哈大笑。

你越不被環(huán)境、觀念、既有的想法束縛，你就越自由。

這是一種真正的自由，心靈和精神的自由。

她未必能完全理解這個道理，但已經不像一開始那樣固執(zhí)地認為，“就是因為換了地方，我才這么不開心?！?/span>

 “假設現(xiàn)在可以換學校，是不是新學校也可能跟你想的不一樣？”

“有可能?！?/span>

“那你怎么辦？還是不開心？”

“應該是的。”

“假設情況很極端，所有的學校都跟你想的不一樣，都不能讓你開心，那你是不是只能一輩子都不開心？”

“應該不會吧？”

“貓貓果是不是也有一些你認為不太好的地方？”

“對，我最不喜歡的是廁所?！?/span>

“你仔細觀察過沒有？新學校是不是也有一些很好的地方？”

“我喜歡滴?？?，分科文件袋也很好，我的作業(yè)不像以前那么亂了?！?/span>

“就是這樣，世界上沒有絕對的好，也沒有絕對的壞。你覺得不開心，是不是一天到晚二十四小時總是不開心？”

“怎么可能？如果這樣的話，我肯定早就死了?！?/span>

“那就是有時候開心，有時候不開心對吧？”

“肯定是這樣?！?/span>

“你是不是觀察到周圍的人也是這樣？”

“好像是的?！?/span>

“那你肯定知道自己什么時候開心，什么時候不開心對吧？”

……

一有合適的機會，我就反復跟她強調一些常識。

很多類似這樣的聊天。

我最近在聽《心流》這本書，她也有點興趣，隱隱約約地知道，開心是可以自己創(chuàng)造的。

其實很感謝她，正是在跟她一起聊天討論的過程中，我自己對于自由的認識也才逐漸清晰起來。

就像因為當了她的媽，才開始自我探索一樣。

也漸漸放下了一些焦慮的責任感，說到底，我只不過是陪她走一段不長的路。

能做的不多。

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