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知網加急《比較教育研究》22年7月刊 合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究 李波 （貴州省黔西南州普安縣第一中學 郵編：561500） 摘要：隨著教育的不斷革新與發(fā)展，我國的中小學教育不再局限于向學生們傳授基本的理論知識，而是更加注重于學生能力的培植以及素養(yǎng)的升高。因此，合作學習被廣泛應用到高中物理教學中。這不但使得高中物理教學的效率得到了升高，還加強了學生的合作能力，從而促成了學生的全面發(fā)展。本文將針對于合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究展開具體論述。 關鍵詞：合作學習 高中物理教學 應用 理論 實踐 研究 一． 合作學習在高中物理教學中應用的意義 1. 激起學生們對于物理學習的興趣 在以往傳統(tǒng)的教學模式當中，往往都是教師占據課堂的主導地位，而學生只是被動地接受知識。然而，這樣的教學模式既無法激起學生們對于物理學習的興趣和積極性，還弱化了學生們學習中的思考過程，從而不利于學生能力的升高?！昂献鲗W習”這一教學方法則是打破了傳統(tǒng)那種以教師占據課堂主導地位的教學模式，讓學生們成為了物理學習當中的主角，從而為學生們提供了更多思考以及交流的機會。在這樣的教學模式下，學生們便能夠在學習中探索問題，發(fā)現問題，隨后解決問題。這一過程不但能夠激起學生們對于物理學習的興致，還有利于讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣以及加強學生們的學習能力，從而使得高中物理教學的效率得到升高。 2. 加強學生們的合作能力 受家庭教育或者其他方面因素的影響，目前許多學生都無法意識到合作的重要性。因此，他們在學習中往往選擇埋頭苦干。即便是耗費了大量的時間與精力也無法產生理想的學習效果。而“合作學習”這一教學方法的引入，則能夠讓學生們意識到合作的重要性。學生們可以通過與其他同學交流，討論，獲得新的思路。這不但有利于高中物理教學效率的升高，還有利于學生們合作意識的形成以及合作能力的強化。這對于學生們日后的學習，發(fā)展乃至日后的就業(yè)都是有著極為重要的效用的。此外，在“合作學習”的過程中，學生們可以集思廣益，取長補短。這便使得學生們在物理學習中少走了許多彎路，因而可以說“合作學習”是學生們學習物理的一條捷徑。 二． 合作學習在高中物理教學中的應用策略 1. 在學習中安排合作小組 在進行物理教學時，教師可以按照學生們的意愿以及學生情況在班級中設置合作小組。這樣，在高中物理課堂當中，教師就可以適時地讓學生們進行小組討論。這既能夠讓學生們通過思考與交流來加強自己的能力，又能夠維持物理課堂的秩序。教師可以按小組為學生們布置“合作”作業(yè)。比如讓學生們按照小組為單位做一些簡單的物理實驗，讓學生們通過實驗掌握物理知識。再比如教師們也可以讓學生們定期通過小組合作總結物理的知識點。這既可以培植學生們的合作意識，又能夠激起學生們學習的積極性，從而使得高中物理教學產生理想的教學效果。 2. 培植學生們的合作意識 在“合作學習”當中，最重要的就是合作意識的培植。只有小組中的每一位學生都具有合作意識，“合作學習”在高中物理教學中才能產生理想的效果。若是每一位學生仍然以個人為中心，只考慮自己的利益，那么“合作學習”將會失去它本來的意義。因此，高中物理教師要在日常的教學中培植學生們的合作意識，鍛煉學生們的合作能力，讓“合作學習”發(fā)揮出其最大的效用。 比如說，教師可以在班級內設置“小組積分制度”，即以小組為單位為學生們的課堂表現，作業(yè)情況進行加減分。若是小組成員的課堂表現以及作業(yè)情況普遍較好，教師就可以為該小組加分；若是小組中有成員在課堂當中表現差或是不認真對待作業(yè)，教師就為該小組減分。教師也應該定期地對各小組的分數進行匯總，并在班級內評比出“優(yōu)秀小組”，并對其進行相應的獎勵。而對于那些長期排名倒數的小組，教師也要引起重視，即時發(fā)現小組中存在的問題，并幫助他們解決問題。這樣的“小組積分制度”不僅能夠激起學生們學習的積極性，還能夠導引每一位學生形成集體榮譽感，從而使得學生們具有合作意識。 3. 在班級內舉辦小組活動 在物理教學當中，教師們應該激起學生們的學習興趣，從而使得學生們對于物理學習持有飽滿的熱情。因此，教師們應該根據學生們的意愿以及喜好，對教學方式進行創(chuàng)新。只有這樣，學生們才能夠真正地愛上物理學習，高中的物理教學才得以產生理想的教學效果。 在班級內舉辦小組活動就是一種新型的教學形式。這在激起學生們學習興趣以及積極性的同時，還能夠鍛煉學生們的合作能力，使得高中物理的教學效率得到升高。此外，高中物理教師們也可以通過小組活動拓寬學生們的視野，增長學生們的見識，從而促成高中生的全面發(fā)展。比如說，教師可以在班級內開展“高中生講物理知識”的活動，讓學生們選擇自己喜歡的物理知識，以小組為單位進行課程講授。在這過程中，學生們就會通過交流，分工來總結課程知識點，規(guī)劃課程內容，制定講課流程。這一過程不但能夠加強學生們的合作意識，鍛煉學生們的合作能力，還能夠為學生們提供一個展示的平臺，從而使得學生們的綜合素質得以升高。此外，由于學生們處于相同的年齡段，他們會更加了解彼此的想法。因此，“高中生講物理知識”的活動也許能夠幫助學生們更加深入地學習物理知識，從而使得高中物理的學習產生理想的教學效果。 結束語： 綜上所述，將“合作學習”應用到高中的物理教學當中既可以激起學生們對于物理學習的興趣以及積極性，還能夠培植學生們的合作意識，鍛煉學生們的合作能力，從而促成高中生的全面發(fā)展。由此可見，“合作學習”對于學生日后的學習與發(fā)展都是有著極為重要的效用的。然而，過度的“合作”也可能會使得學生們缺乏獨立思考的能力，養(yǎng)成思維惰性。因此，高中物理教師應該掌握好“合作”的度，在教學中合理適度地應用“合作學習”。只有這樣，“合作學習”才能夠發(fā)揮出其最大的效用?？偠灾?，高中物理教師應該明晰自己的教學目標，并要對自己的教學方法進行創(chuàng)新，要本著加強學生們能力，升高學生們物理核心素養(yǎng)的原則來制定出最適宜的教學方案。此外，高中物理教師也要時常與學生們進行交流，即時發(fā)現自己教學中存在的不足，并將其改進，爭取為學生們打造一個健康快樂的學習環(huán)境。 參考文獻： [1] 梁爽.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[D].山東師范 大學，2014. [2] 陳琴.高中物理實驗教學合作探究性學習的實踐與研究[D].上海 師范大學，2009. [3] 施茂慶.高中生物教學中實施合作學習理論與實踐研究[D].福建 師 |
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