|
高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)軟科發(fā)布了《2022年世界世界一流學(xué)科排名》(Global Ranking of Academic Subjects)。 此次排名涉及理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)五大領(lǐng)域,涵蓋54個(gè)學(xué)科。 此次排名的對(duì)象為世界范圍內(nèi)五千余所大學(xué),最終有一千八百多所高校出現(xiàn)在排行榜名單上。一起看看詳細(xì)信息吧: 1排名指標(biāo)與方法 此次排名采取的指標(biāo)為:重要期刊論文數(shù)、論文標(biāo)準(zhǔn)化影響力、國(guó)際合作論文比例、頂尖期刊論文數(shù)、教師獲權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)。詳情如下: 重要期刊論文數(shù)(Q1):此項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)了過(guò)去五年學(xué)校被InCites數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)學(xué)科收錄的位于期刊影響因子前25%的期刊(Q1分區(qū))中的Article類(lèi)型的論文數(shù)。 論文標(biāo)準(zhǔn)化影響力(CNCI):此項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)了過(guò)去五年學(xué)校被InCites數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)學(xué)科收錄的Article類(lèi)型的論文的被引次數(shù),與同年出版的同學(xué)科和同年出版的同類(lèi)文獻(xiàn)型論文被引用次數(shù)對(duì)比。 國(guó)際合作論文比例(IC):此項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)了過(guò)去五年年學(xué)校被InCites數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)學(xué)科收錄的Article類(lèi)型的論文中有國(guó)外機(jī)構(gòu)地址的論文比例。 頂尖期刊論文數(shù)(TOP):此項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)了過(guò)去五年學(xué)校在相應(yīng)學(xué)科頂尖期刊或會(huì)議上發(fā)表論文的數(shù)量。 教師獲權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)(AWARD):此項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)了學(xué)校內(nèi)教師自1981年以來(lái)獲得本學(xué)科最權(quán)威的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)的折合數(shù)。 從上述的排名指標(biāo)上,我們不難理解為什么以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校相比以社會(huì)科學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校更加耀眼,這主要是因?yàn)槔砉た茖W(xué)校在發(fā)布論文的數(shù)量是遠(yuǎn)高于社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)校的。 所以這份名單對(duì)于計(jì)劃申請(qǐng)理工科學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有參考價(jià)值。 2各國(guó)排名詳情
在此次排名中,美國(guó)的大學(xué)依舊擁有極大優(yōu)勢(shì),32個(gè)學(xué)科位列世界第一,上榜總次數(shù)高達(dá)4714次; 在此次排名中,我國(guó)內(nèi)陸的大學(xué)位列第二,上榜總次數(shù)達(dá)到了2686次,14個(gè)學(xué)科位列世界第一; 在此排名中,雖然英國(guó)的大學(xué)位列第三,但是僅有劍橋大學(xué)在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域位居世界第一,與前兩名的差距還是比較大的; 此外,我國(guó)的香港地區(qū)的大學(xué)在此次排名中也有著不錯(cuò)的表現(xiàn),香港理工大學(xué)也在旅游休閑管理專(zhuān)業(yè)拿到了世界第一。 3各領(lǐng)域?qū)W科TOP 10院校 在《2022年世界一流學(xué)科排名》中,擁有世界排名TOP10學(xué)科超過(guò)十個(gè)的學(xué)校有: 哈佛大學(xué)26個(gè); 斯坦福大學(xué)26個(gè); 麻省理工學(xué)院23個(gè) 清華大學(xué)14個(gè); 加州大學(xué)—伯克利12個(gè); 劍橋大學(xué)12個(gè); 密歇根大學(xué)12個(gè); 牛津大學(xué)11個(gè)。 4世界一流學(xué)科排名 ![]()
![]()
|
|
|
來(lái)自: A加未來(lái)教育 > 《A加未來(lái)國(guó)際教育》