?       隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和綜合國力的不斷增強(qiáng)，科普展品的研制能力有了明顯的提升，科普形式和手段也得到了長足發(fā)展。

但是，科普工作的新模式、新手段，在帶給我們新的生機(jī)活力的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。我們在忙于創(chuàng)新展品、開拓科普新領(lǐng)域時(shí)，出現(xiàn)了“漏洞”。

展品是科技館對公眾傳播科學(xué)知識的“特殊語言”。展品的優(yōu)劣直接影響著科技館的展教效果。如果展品在科學(xué)概念上出現(xiàn)缺陷，則會(huì)對公眾造成誤導(dǎo)。如果這一缺陷不能得到及時(shí)糾正，而被反復(fù)模仿、復(fù)制到地方科技館、流動(dòng)科技館、大篷車以及自媒體的小視頻等項(xiàng)目中，則會(huì)謬種流傳，貽害四方。這種情況顯然有違科普的初衷。

互聯(lián)網(wǎng)以其高效、便捷的特點(diǎn)迅速成為科學(xué)傳播的有力工具。數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展又為科學(xué)傳播插上了騰飛的翅膀。“科普中國”、“科普博覽”、“中國數(shù)字科技館”等一批優(yōu)秀的專業(yè)科普網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，有力地促進(jìn)了科普事業(yè)的發(fā)展。不少地方或民間的科普機(jī)構(gòu)也利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出一些科學(xué)知識的小視頻或圖文并茂的短文。其中有些還被騰訊、優(yōu)酷等大型視頻網(wǎng)站收集推廣。這是一件很好的事情。

但是，如果某個(gè)作品對某個(gè)科學(xué)概念的解釋出現(xiàn)偏差，而且這個(gè)帶有缺陷的作品來自專業(yè)的科普網(wǎng)站，它就會(huì)被其他大型網(wǎng)站一次次反復(fù)推廣，這無疑起到了一個(gè)“放大鏡”的作用。這個(gè)帶有偏差的科學(xué)概念會(huì)以幾何級數(shù)的速度迅速擴(kuò)散到各個(gè)角落，貽誤眾生。更可怕的，是我們對這個(gè)有缺陷的作品熟視無睹，無人過問，任由它堂而皇之地掛在那里長時(shí)間巋然不動(dòng)。

這是科普工作的“燈下黑”區(qū)域，或者稱為“盲區(qū)”。我們不應(yīng)該對這種情況無動(dòng)于衷。

 案例一：展品中的“雙胞胎”——“熱輻射風(fēng)車”和“光壓風(fēng)車”

物理學(xué)中有兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的概念：“熱輻射”和“光壓”。

由于光和熱形影不離，人們常常把它們搞混。

甚至物理學(xué)家也不例外（見“真?zhèn)巍肮鈮猴L(fēng)車”之辨析”一文，作者：中國科技館潘偉）。

目前，這種混亂甚至經(jīng)常發(fā)生在中學(xué)的物理課上、實(shí)驗(yàn)室里，互聯(lián)網(wǎng)上。以下是幾張百度搜索的截圖（圖1、圖2）。

  圖1

  圖2

上圖是愛采購網(wǎng)一家店鋪的商品展示，“光壓風(fēng)車”成為展品名稱。

   圖3

 上面這個(gè)截圖（圖3）源自百度文庫，屬于文不對題，標(biāo)題是“光壓風(fēng)車”，正文是解釋“熱輻射”。

還有下面這個(gè)視頻（圖4），也是文不對題。

  圖4

    顯然，有些科普網(wǎng)站已經(jīng)把“光壓風(fēng)車”與“熱輻射風(fēng)車”在名稱上混為一談了。

  圖5

圖5中這個(gè)小朋友可能是“小志愿者”，正在向觀眾解釋展品原理，他的話說明他已經(jīng)把光壓與熱輻射概念混為一談，而不僅僅是名稱。

案例二：一件帶有先天缺陷的展品——混沌擺

不少科技館有“混沌擺”這個(gè)展品。它是模仿國外科技館同一展品制作的。它的目的顯然是向公眾介紹混沌現(xiàn)象。

混沌現(xiàn)象宏觀上看起來是無序的，但微觀上是有序的，其運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以用非線性方程描述。非線性方程的解，對初始值十分敏感。初始值有一點(diǎn)偏差，其解的偏差就會(huì)隨時(shí)間呈指數(shù)增加；這種對初始條件的極端敏感性，是混沌系統(tǒng)的一個(gè)重要特征。我們向公眾介紹混沌現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該突出這一特點(diǎn)。

“混沌擺”存在的問題：

目前見到的“混沌擺”展品，一般由一個(gè)主擺和1—3個(gè)副擺組成。操作時(shí)（圖6），觀眾用手輕輕旋轉(zhuǎn)手柄到某一位置時(shí)放手，觀察主、副擺的運(yùn)動(dòng)情況。

 圖6  幾個(gè)不同來源的混沌擺操作要求

質(zhì)疑1：觀眾來到這個(gè)展品時(shí)，并不了解混沌現(xiàn)象，也不知道“混沌擺”是干什么的。在一無所知的情況下，要求觀眾看擺的運(yùn)動(dòng)情況，眼花繚亂的擺動(dòng)得到的印象只能是茫然無措一片空白。這種情況下要求觀眾去“預(yù)測”擺的運(yùn)動(dòng)，是否強(qiáng)人所難？這樣的操作之后，觀眾能了解“混沌現(xiàn)象”嗎？  

質(zhì)疑2：如果要求觀眾要連續(xù)做兩次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)兩次的觀察結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。而觀眾第一次把主擺放在12點(diǎn)位置，第二次把主擺放在9點(diǎn)位置，兩次的結(jié)果肯定不同。觀眾會(huì)根據(jù)以往知識認(rèn)為，由于初始條件明顯不同，所以結(jié)果也應(yīng)該不同。觀眾的結(jié)論是我們預(yù)期的效果嗎？

如果要求觀眾兩次都把主擺放在12點(diǎn)位置，結(jié)果卻明顯不同，觀眾就會(huì)感到奇怪，出于好奇，他會(huì)再做一次。如果第三次仍然從12點(diǎn)位置開始，結(jié)果卻與前兩次完全不同，他就會(huì)想，這是為什么？而這正是我們希望的效果。

這時(shí)我們通過說明牌或講解員告訴觀眾，你認(rèn)為三次實(shí)驗(yàn)的初始條件是相同的，實(shí)際上不可能絕對相同，每次之間都會(huì)有微小的差異。正是初始條件這個(gè)微小的變化，造成了結(jié)果的巨大差異。你再做多少次，每次的結(jié)果都會(huì)不同。這種現(xiàn)象就是混沌。

因此，展品的關(guān)鍵是讓觀眾每次都從同一位置開始放擺。這樣觀眾會(huì)對“每次的初始條件都相同”有起碼的信心。做到這點(diǎn)其實(shí)不難，只要在玻璃護(hù)板上適當(dāng)位置刻一條明顯痕跡作為《參考線》。要求觀眾每次都把主擺轉(zhuǎn)到這個(gè)位置再放手。

混沌概念的關(guān)鍵是在“初始條件”“微小變化”上。首先應(yīng)該把觀眾的注意力引導(dǎo)到“初始條件”上來。其次應(yīng)該把“微小變化”這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到位。“微小”，小到什么程度？就是讓觀眾自認(rèn)為每次的初始條件相同。實(shí)際上，由于手的觸覺誤差、眼的視覺誤差，每次初始條件都會(huì)有人所感覺不到的“微小變化”。

質(zhì)疑3：由于副擺很長時(shí)間不能停下來，觀眾等不及，便開始第二次實(shí)驗(yàn)，連他自己也吃不準(zhǔn)兩次實(shí)驗(yàn)的初始位置是否一致，結(jié)果很容易造成錯(cuò)覺，以為本來初始條件就不相同，所以運(yùn)動(dòng)情況也不一樣。因此，應(yīng)著力解決剎車機(jī)構(gòu)問題，使每次實(shí)驗(yàn)后，三個(gè)副擺能夠在觀眾控制下很快停下來，以便觀眾重復(fù)上一次的初始條件，進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。盡管同時(shí)剎住幾個(gè)副擺很難，這個(gè)問題必須解決。

質(zhì)疑4：要讓觀眾看清每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以便他們進(jìn)行比較和總結(jié)。即使只有一個(gè)主擺、一個(gè)副擺，想要觀眾能夠記住每次的運(yùn)動(dòng)狀況，并與下次進(jìn)行比較，也是強(qiáng)人所難，絕大多數(shù)人沒有這種能力。因此，應(yīng)該采取一些輔助手段，幫助觀眾記錄并方便地進(jìn)行比較。

問題的嚴(yán)重性

目前所見到的混沌擺展品（圖7），包括部分國外同一展品，都沒有這條參考線。于是觀眾隨意轉(zhuǎn)動(dòng)把手，兩次位置差別很大，觀眾會(huì)得出這樣的結(jié)論：初始條件本來就不同，結(jié)果也應(yīng)該不同。這完全不是展品要表達(dá)的“混沌現(xiàn)象”的概念。甚至使觀眾把“決定性現(xiàn)象”與“混沌現(xiàn)象”混為一談，從而造成誤導(dǎo)。

  圖7  國內(nèi)幾個(gè)科技館的《混沌擺》展品

對“混沌擺”的改進(jìn)建議

1、在玻璃護(hù)板上必須增加一條“起始線”，并在操作說明牌上明確要求觀眾連續(xù)做兩次實(shí)驗(yàn)。觀察并比較兩次實(shí)驗(yàn)中擺的運(yùn)動(dòng)情況是否相同。

2、副擺盡量少。副擺過多，或過于復(fù)雜，對觀眾理解“混沌現(xiàn)象”沒有任何幫助，而且會(huì)分散觀眾注意力。材料盡量輕，便于觀眾扭動(dòng)（這是一個(gè)費(fèi)力杠桿）。

3、垂直擺平面放置一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，每次實(shí)驗(yàn)開始1秒后拍一張照片（觀眾放手開始計(jì)時(shí)），并在大屏幕上顯示出來。如果做了三次，屏幕上就有三張照片。這樣，觀眾就可以比較三次實(shí)驗(yàn)的同一瞬間不同結(jié)果。或者在副擺自由端安裝一個(gè)LED燈，用攝像機(jī)記錄它的軌跡并進(jìn)行比較。

4、關(guān)于剎車問題，這是科技館特殊環(huán)境的特殊要求。南沙科學(xué)館的混沌擺（圖8），雖然有些簡陋，但是，它的擺桿很輕且沒有護(hù)罩，觀眾可以用手指很方便地讓它停下來。更好的辦法有待集思廣益。

  圖8  南沙科學(xué)館的《混沌擺》展品

      現(xiàn)在還有一種演示混沌現(xiàn)象的展品《混沌水車》（圖9）。有些廠家已經(jīng)把它做成了教學(xué)儀器出售。

  圖9  混沌水車

混沌水車演示一種混沌現(xiàn)象沒有問題。但是，要使觀眾在短時(shí)間內(nèi)基本了解混沌現(xiàn)象的概念，混沌水車效果遠(yuǎn)不如混沌擺。

國內(nèi)的“混沌擺”是國外引進(jìn)而來。在經(jīng)驗(yàn)不足、時(shí)間緊迫的情況下，“拿來主義”不失為上策。但是，“拿來”的過程是“移植”，絕不是“克隆”。移植過程實(shí)際上也是一個(gè)創(chuàng)新過程。現(xiàn)有展品（包括國外科技館的展品）不一定沒有缺陷，盡管它的創(chuàng)意是好的，在表達(dá)方式、展品結(jié)構(gòu)、材料使用等方面，都有應(yīng)該改進(jìn)的地方，在引進(jìn)時(shí)應(yīng)該加以解決。

目前展示混沌現(xiàn)象的展品已經(jīng)衍生出許多不同類型，但是共同的缺陷都是一個(gè)，觀眾看得眼花繚亂，卻對混沌現(xiàn)象一無所知。展品創(chuàng)新首先表現(xiàn)在它能夠讓公眾在很短時(shí)間里對一個(gè)科學(xué)原理或者科學(xué)概念有一個(gè)大致了解。目前就《混沌擺》這個(gè)展品來說，創(chuàng)新中出現(xiàn)重視新形式、新結(jié)構(gòu)，力爭“獨(dú)一無二”的趨勢，而對如何準(zhǔn)確描述混沌現(xiàn)象缺乏認(rèn)真研究。這種現(xiàn)象反映出展品設(shè)計(jì)中的一種浮躁情緒，值得警惕。

 案例三：張冠李戴的小視頻

這個(gè)視頻是解釋“反重力鏡”的原理（圖10）。

  圖10

但是，它使用的原理圖（圖11）卻無法解釋人為什么能“飛起來”。這個(gè)圖是網(wǎng)上光學(xué)學(xué)習(xí)資料中的插圖，它是解釋兩面相互垂直的鏡子為什么能出現(xiàn)三個(gè)像。它可以解釋科技館另外一個(gè)名為“多像鏡”的展品原理。放在這里，會(huì)把觀眾弄得一頭霧水，看完視頻依然不知道人為什么會(huì)“飛起來”。

  圖11

“反重力鏡”展品的光路圖應(yīng)該如圖12所示。黑色圓圈代表參與游戲的觀眾，S代表他在鏡前的腳，S1、S2、S3分別為他在鏡中的像。

  圖12

這是典型的“張冠李戴”，居然被評為“優(yōu)秀科普視頻”并原封不動(dòng)地在網(wǎng)上已留存至少三年有余。

下面這個(gè)解釋同樣文不對題（圖13）。這個(gè)展品展示的是人在鏡子里“飄浮”起來，好像違反了物理規(guī)律，不是“跳起來”。解說詞要緊扣展品的重點(diǎn)，物與像關(guān)于鏡面對稱，這是平面鏡反射規(guī)律，但不能解釋“反重力”現(xiàn)象。效果圖本身也存在嚴(yán)重缺陷，由于缺少一條兩面鏡子的豎直交線，鏡面亮暗處理失當(dāng)，看起來怪怪的。

  圖13

 案例四：畫蛇添足

   下圖是科技館展品“隱身術(shù)”的介紹（圖14、圖15）。

  圖14

  圖15

這個(gè)展品就是利用了平面鏡反射原理，包括臺(tái)前觀眾看到的結(jié)果也是平面鏡反射造成的。其光路圖和原理示意圖如下（圖16）。

  圖16

上圖，左邊墻上的K區(qū)和地面上的L區(qū)被平面鏡成像到左邊鏡子后面；右邊墻上的F區(qū)和地面上的E區(qū)被平面鏡成像到右邊鏡子后面。觀眾看到的是完整的墻和完整的地面。實(shí)際上，在兩面鏡子后面圍出了一個(gè)方形空間（虛線部分）。效果如圖17所示。

  圖17

這里沒有“漫反射”什么事兒。不加這個(gè)括號，原理介紹基本正確。加了這個(gè)括號，會(huì)讓觀眾暈頭轉(zhuǎn)向！這個(gè)括號反映出編者自己對展品原理沒搞清楚。

 案例五：語言規(guī)范化問題

  圖18

  圖19

這里（圖18）Battle一詞應(yīng)理解為“斗爭”。于是問題來了，這里一定要用英文嗎？其實(shí)這是一篇很好的科普文章。“人類與病毒的斗爭與共存”國人都能看懂。加個(gè)英文單詞可能不少人看不懂，或者現(xiàn)查詞典。

目前我國社會(huì)廣泛出現(xiàn)了中英文混用、拼音與漢字混用（也有稱“字母詞、縮略詞”）的現(xiàn)象。我們不得不面對的現(xiàn)實(shí)是，報(bào)紙新聞越來越難看（聽）懂，總有鋪天蓋地的中英文混用的概念和信息，讓我們無法馬上透徹地理解其含義，給人們閱讀理解造成了諸多的不便。

漢字是傳承中華文明的重要載體，是中華文化的根，是最具代表性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化標(biāo)識。加強(qiáng)文化自信，規(guī)范使用漢字，傳承漢字之美，需要全社會(huì)共同努力。教育、新聞、出版、科普等部門責(zé)任重大。科普教育應(yīng)保持中華文明的定力，不隨大流，不趕“時(shí)髦”，堅(jiān)持母語書面表達(dá)的規(guī)范性、純潔性，不要隨意中英文夾雜，不倫不類。

以上所述，并不是要指責(zé)或追究什么。我們不能要求每個(gè)作品都完美無缺，也不能要求每個(gè)網(wǎng)站沒有一點(diǎn)瑕疵。但是，面對這些問題，我們也不能視而不見，任其誤傳。

三點(diǎn)建議：

一．加強(qiáng)媒體從業(yè)人員科學(xué)傳播能力培訓(xùn)。通過多種形式盡快提高科普從業(yè)人員自身的科學(xué)素養(yǎng)。除在高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)外，還應(yīng)通過短訓(xùn)、專題研討、論壇、講座、設(shè)立專門交流互動(dòng)平臺(tái)等多種手段，盡快補(bǔ)足短板。

二．科普工作急需建立一套“自愈”機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并盡快解決。

這個(gè)機(jī)制應(yīng)該具有以下功能。

1.收集、梳理公眾對科普網(wǎng)站及科普資源的意見和建議；收集、梳理公眾指出的科普作品中的問題及缺陷；收集、梳理公眾提出的新的科普作品設(shè)想及創(chuàng)意；

2.由于上述內(nèi)容涉及科技、教育、科普、新聞、出版、商業(yè)等眾多領(lǐng)域，因此需要一個(gè)跨行業(yè)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，對公眾提出的意見、建議作出回復(fù)；

3.督促對問題作品及時(shí)整改。

三．建議設(shè)立年度“優(yōu)秀科普作品”評選活動(dòng)，由公眾推選與專家評選相結(jié)合進(jìn)行評定，以鼓勵(lì)科普創(chuàng)作的積極性。

隨著強(qiáng)國夢的腳步逐漸加快，國家對提高全民科學(xué)素質(zhì)越來越重視，不斷出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，為科普事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了空前大好形勢。國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021－2035年）》明確提出“實(shí)施基層科普能力提升工程”，“加強(qiáng)媒體從業(yè)人員科學(xué)傳播能力培訓(xùn)。促進(jìn)媒體與科學(xué)共同體的溝通合作，增強(qiáng)科學(xué)傳播的專業(yè)性和權(quán)威性。”為科普事業(yè)制定了明確目標(biāo)，也提出了更高要求。我們要抓住機(jī)遇，不辱使命，在“增強(qiáng)科學(xué)傳播的專業(yè)性和權(quán)威性”上多下功夫，把工作做得更細(xì)、更好。

【作者】中國科技館劉錫印