【題例1】通過“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展階段理論的心理學家是(  )。

A、馬斯洛   

B、皮亞杰   

C、柯爾伯格   

D、羅森塔爾

【參考解析】:本題正確選項C。解析：柯爾伯格通過“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展的“三水平六階段”理論。

【題例2】在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，好孩子定向階段的特征是（　）。

A、對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

B、認為每個人都有自己的意圖和需要

C、考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象

D、開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的

【答案提示】本題正確選項C。解析：柯爾伯格把人的道德判斷按年齡分為3種水平，6個階段，其中“好孩子”取向的特征屬于習俗水平階段，“好孩子”取向，以取悅并得到他人的認同，以他人的意圖進行判斷。

【題例3】信息加工學習理論是指認知心理學家（   ）將問題解決看成是信息加工系統(tǒng)將最初的信息經過加工轉換成最終的信息狀態(tài)的過程。

A、桑代克      

B、韋特海默  

C、苛勒 

D、加涅

【答案提示】本題正確選項D。解析：信息加工學習理論是指認知心理學家加涅，將問題解決看成是信息加工系統(tǒng)將最初的信息經過加工轉換成最終的信息狀態(tài)的過程。

【題例4】學習的典型模式是學習與記憶的信息加工模式，這是（  ）的觀點。

A、桑代克   

B、韋特海默  

C、苛勒 

D、加涅

【答案提示】本題正確選項D。解析：加涅的學習理論主要傾向于用信息加工的模式來解釋學習活動，他認為學習過程是信息的接受和使用過程，學習是主體和環(huán)境相互作用的結果，他認為學習的典型模式是學習與記憶的信息加工模式。

【題例5】按照學習的結果，將學習分為五種：言語信息的學習；智慧技能的學習；認知策略的學習；態(tài)度的學習；運動技能的學習的心理學家是（ ）。

A、加涅   

B、赫爾巴特   

C、奧蘇伯爾   

D、布盧姆

【答案提示】本題正確選項A。解析：美國心理學家加涅按學習結果分類：1）言語信息的學習；2）智慧技能的學習；3）認知策略的學習；4）態(tài)度的學習；5）運動技能的學習。

【題例6】將教育目標分為：認知、情感和動作技能三大領域的心理學家是（ ）。

A、加涅   

B、赫爾巴特   

C、奧蘇伯爾   

D、布盧姆

【答案提示】本題正確選項D。解析：美國布盧姆將教育目標分為：認知、情感和動作技能三大領域。將其中的認知學習分為六類：知識——理解——應用——分析——綜合——評價。

【題例7】提倡發(fā)現(xiàn)學習，主張教學應創(chuàng)造條件，讓學生通過參與探究法而發(fā)現(xiàn)基本原理和規(guī)則的是（  ）。

A、華生    

B、斯金納    

C、布魯納  

D、托爾曼

【答案解析】本題正確選項C。解析：布魯納認為學習的實質是讓學生主動 地通過感知、領悟和推理，促進類目及其編碼系統(tǒng)的形成。他提倡發(fā)現(xiàn)學習，主張教學應創(chuàng)造條件，讓學生通過參與探究法而發(fā)現(xiàn)基本原理和規(guī)則。

【題例8】認為學習的實質是讓學生主動 地通過感知、領悟和推理，促進類目及其編碼系統(tǒng)的形成的是（  ）。

A、華生    

B、斯金納    

C、布魯納  

D、托爾曼

【答案解析】本題正確選項C。解析：布魯納認為學習的實質是讓學生主動 地通過感知、領悟和推理，促進類目及其編碼系統(tǒng)的形成。