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文：謝如杺 聶傳安
據(jù)多年的經(jīng)驗，總有一些孩子不太喜歡政史地生等科目，認為這些科目是“小科”，還會覺得背得太辛苦。如果她一直如此，自然沒法取得現(xiàn)在的好成績。對，在厭煩的時候，她忽然發(fā)現(xiàn)這些科目有不盡的牽連；而抓住這些牽連，學習起來就容易得多有趣得多。她有一文細細地講述了這些“牽連”，請大家看看是否有道理。
隨著期中考試的逼近，各科，尤其是政、史、地、生的趕課和復習進度也在加緊。初一時，我總是很煩這四科，背得多，又沒什么用；現(xiàn)在初二，我還是很煩這四科，背得更多，看似也沒用。（估計不少孩子都有這樣的看法。此文寫于期中考試前的4月10日）但通過學習，我發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系更加緊密了，用處也滲透進學習、生活的方方面面。（難得的是這一段的“轉”。前一段是“黑”，這一段就是“洗白”。有了這一段，說明如杺擺脫了“自怨自艾”，由“柳暗”走向“花明”了）
先說聯(lián)系變得更加緊密吧。（“先說”，條理清楚）生物和地理很早就出現(xiàn)了“相互幫助”的情況。地理初一學過的人口、氣候類型，初二生物就又學了一遍。生物初一學過的植物光合作用將二氧化碳和水變成有機物和氧氣，呼吸作用又分解有機物并排出二氧化碳，等這學期地理學新疆時這個知識點馬上就派上了用場！為什么新疆瓜果甜？因為晝夜溫差大，白天日照時間長，促進瓜果光合作用，夜晚溫度低，抑制呼吸作用，有利于糖分的積累！（生物、地理相互滲透）
同時，道法和歷史也越來越像了。這學期歷史開始學現(xiàn)代史，各種會議、改革、制度真的又難理解又難背；道法也開始學習憲法國家制度、公民基本權利和義務，同樣又難理解又難背。但當我把這兩門科目結合在一起的時候，竟然不是難上加難，而是“負負得正”！這兩科像是互補一樣，將雙方的背景、內容都補充得很好，而且很多“意義”、“作用”都是相通的，答問答題時想不到原本這科背的，有時拿另一科的答案填也不是不可以。此外，歷史剛剛學到的“兩個百年奮斗目標”和“中國夢”都是道法上學期學過的，所以有次歷史小測，在歷史還沒學到就考到的情況下，我順利用道法的知識答出來了。（這有點融會貫通的味道了）
慢慢地，有更多學科開始“互相幫助”了。這周歷史課，學習民族。根本不用學好嗎！民族自治制度、民族的分布都是地理講過、背過的了。當歷史李老師念出民族分布特點，全體同學都能用地理劉老師的口音回答：“大散居，小聚居，交錯雜居！”莫名感到一種“他鄉(xiāng)遇故知”的親切。但再聽一遍，就是以歷史的視角了解這些制度、分布特點了，不同視角匯集起一個知識點，讓我更好地理解。（不知地理劉老師的答案，歷史李老師認可否？）除此之外，道法的答題格式放語文和歷史身上也超極好用，甚至地理的問題，也能這么回答?！笆鞘裁?、為什么、怎么做”不僅僅是道法的答案格式，還是老聶語文課上說明文的格式——它們都是相通的。（擦汗中……）
在日常生活中，我以前完全看不懂新聞，對政治什么的毫無概念，但現(xiàn)在偶爾看一看，雖然還是不太懂，但有些詞在道法課上聽過哎！以前完全不想聽爸爸講現(xiàn)代史，雖然現(xiàn)在還是不太想聽，但他講的我至少聽得懂了，有時還能接上話。（這段為上述學科對生活的滲透）所以，我覺得每科都可以是相通的，開始覺得它們沒有用，也許是自己學的不夠深。（的確如此。學的越多，會發(fā)現(xiàn)相通的越多）當然，初二各科也都只是學了一點點小皮毛，但僅僅是這樣就已經(jīng)有這么多用處，我開始期待未來越來越多的“他鄉(xiāng)遇故知”了。（這是一種美好的期待。有了這樣的期待，學習自然就有了內驅力）
即使是自己不喜的政史地生，它們不僅自己之間有不盡的聯(lián)系，而且還深深地融入生活。由此科的學習幫助另一學科學習，在日常生活中獲得不同學科的知識，如杺學習的途徑變寬，學習的興趣變濃，學習的期待變強。希望有相同困惑的孩子能學習如杺的經(jīng)驗，從而讓自己也變得更出色。
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