 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解 《詩(shī)經(jīng)》 的基本常識(shí)。感受中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩(shī)歌朦朧凄清的意境。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)；把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 把握詩(shī)歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握“重章疊句” 形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。 2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、自主合作探究法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、歌曲導(dǎo)入，提升興趣 播放歌曲《在水一方》，配以蘆葦畫(huà)面。教師話語(yǔ)引入課堂，相機(jī)板書(shū)課題：蒹葭。  二、三讀課文，初步感知 1.一讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙（課件展示生字詞） 2.二讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏韻律 《蒹葭》中疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫。 拓展：《詩(shī)經(jīng)》共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的305篇詩(shī)歌作品，除《周頌》中有8篇屬于無(wú)韻詩(shī)歌外，其余作品在創(chuàng)作的時(shí)候都遵從了特定的押韻規(guī)則，每首詩(shī)都用韻字來(lái)整合韻律。韻律，一詞有兩種含義，一指詩(shī)詞中的平仄格式和押韻規(guī)則，二指語(yǔ)言和物體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏規(guī)律。《詩(shī)經(jīng)》的韻律主要通過(guò)四言句式中兩個(gè)音頓的反復(fù)來(lái)體現(xiàn)。 《詩(shī)經(jīng)》的一個(gè)四言句式之所以劃分為兩個(gè)雙音頓，主要是因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》的絕大多數(shù)四言句式由兩個(gè)雙音詞組或者雙音詞構(gòu)成，而次要句式如三言、五言、七言等，一般也以雙音頓為主，兼以單音頓或是三音頓。四言詩(shī)因其二拍節(jié)奏，被灌為以漢語(yǔ)所形成的詩(shī)型里最單純、安定的節(jié)奏結(jié)構(gòu)。 《蒹葭》 蒹葭蒼蒼，/白露為霜。/所謂/伊人，/在水/一方。 溯洄從之，/道阻且長(zhǎng)。/溯游/從之，/宛在/水中央。 蒹葭萋萋，/白露/未晞。/所謂/伊人，在水/之湄。 溯洄從之，/道阻且躋。/溯游從之，/宛在水/中坻。 蒹葭采采，/白露未已。/所謂/伊人，在水/之涘。 溯洄從之，/道阻且右。/溯游從之，/宛在/水中沚。 3.三讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容情感 借助課下注釋以及資料書(shū)，翻譯詩(shī)歌。 譯文：大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊。就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去追尋她（他），追隨她（他）的道路險(xiǎn)阻又漫長(zhǎng)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在河水中央。蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我所懷念的心上人啊。她（他）就在河水對(duì)岸。逆流而上去追尋她（他），那道路坎坷又艱難。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中小洲。河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。我所懷念的心上人啊。她（他）就在河岸一邊。逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險(xiǎn)。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中的沙灘。 總結(jié)：這是一首描寫(xiě)對(duì)意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩(shī)。 三、合作探究 （一）體會(huì)詩(shī)歌的韻律美 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。 小結(jié)： 四言一句，句式整齊； 重章疊句，一唱三嘆； 押韻，朗朗上口； 疊字，韻律感強(qiáng)。 （二）體味詩(shī)歌的意境美 1.師生詩(shī)意描繪畫(huà)面，感受意境之美。 深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 2.景物描寫(xiě)有“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫(xiě)的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。 板書(shū)： 意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。 癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。 秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽 （三）理解詩(shī)歌的多義美 1.“伊人”所代表的的僅僅只是愛(ài)情嗎？ 明確：“所謂伊人”歷來(lái)說(shuō)法不一：愛(ài)情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等，詩(shī)歌的主旨“智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁”，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，也可以表達(dá)一種“可望而不可即”的人生哲理。無(wú)論怎樣，把“伊人”視為作者所敬仰的、熱愛(ài)的人則是不錯(cuò)的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因?yàn)樗坪踔挥心信嗄甑膼?ài)才如此濃烈真摯。 2.健康純潔美好的愛(ài)情觀：反對(duì)“閃婚”“閃戀”，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長(zhǎng)地久”。真摯純真，專一執(zhí)著，含蓄高潔…… 四、拓展賞析，加深理解 背誦《關(guān)雎》《蒹葭》，進(jìn)一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩(shī)歌內(nèi)容方面的異同。 五、總結(jié)課文，升華情感 《關(guān)雎》：以和鳴的雎鳩起興，美麗賢淑的女子與溫文爾雅的君子結(jié)為琴瑟之好，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的愛(ài)情歌謠傳唱至今。 《蒹葭》：秋水伊人的撲朔迷離，癡情戀者的熱烈執(zhí)著。山路崎嶇漫長(zhǎng)，癡情者上下求索；河水曲折悠遠(yuǎn)，秋水伊人在水一方。優(yōu)美的詩(shī)篇，古老的歌謠；令人遐想，美不勝收。 六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué) 背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌，完成課后練習(xí)。 板書(shū)：
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