【原】開(kāi)學(xué)啦，我們應(yīng)做什么樣的父母
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女兒今年上一年級(jí)，作為家長(zhǎng)，我的內(nèi)心也漸漸多了些焦慮和緊張，班級(jí)群一天要看好多遍，唯恐遺漏了老師的通知。孩子年幼，但家長(zhǎng)必須認(rèn)真、負(fù)責(zé)，子不教，誰(shuí)之過(guò)呢？
參加完孩子學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，又來(lái)參加班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是孩子班主任，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。隨著教育的普及，這一觀念已深入人心。但以我的觀察，有些孩子在幼兒園階段已養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣。有心的家長(zhǎng)，在孩子的幼兒園階段，就會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，譬如注重閱讀，注重整理物品有序，鼓勵(lì)孩子做事要堅(jiān)持，以及培養(yǎng)孩子聽(tīng)課要專注的習(xí)慣等等。其實(shí)，孩子一入學(xué)，孩子和孩子之間已漸漸顯露出了差距，隨著時(shí)間的推移，這種差距只會(huì)越拉越大，甚至是無(wú)法彌補(bǔ)的。文化修養(yǎng)高，認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育是一直不松懈的，幼兒園階段對(duì)孩子不管不顧，不進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，那么到了小學(xué)階段，我想，也是很難改變這種現(xiàn)狀的，培養(yǎng)孩子就是這么一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力的工作。最近朋友圈里也在流傳一篇文章，大意是說(shuō)教育孩子的主要責(zé)任是父母，這是一個(gè)樸實(shí)的，被人重復(fù)千萬(wàn)遍的教育常識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)還是會(huì)對(duì)孩子疏于管教，我想原因無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：家長(zhǎng)工作忙，生計(jì)已是問(wèn)題，管教孩子只能擺在次要位置，在教育和生存方面，人們只能首選生存，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)力改變。另一類(lèi)是文化程度不高，本身就存在許多性格缺陷和心理缺陷的家長(zhǎng)。這類(lèi)家庭的孩子只能處在放任自流的狀態(tài)，孩子成才，只能靠運(yùn)氣。最后一種是家長(zhǎng)有能力去管好孩子，但并不用心的家長(zhǎng)，周末用來(lái)陪伴孩子的時(shí)間，讓步給了可有可無(wú)的應(yīng)酬；晚上輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的精力，卻用來(lái)了看電視、玩手機(jī)。這類(lèi)家長(zhǎng)也有閱讀計(jì)劃，鍛煉計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及各種其他計(jì)劃，但是自律性差，往往虎頭蛇尾。耳濡目染之下，孩子往往也會(huì)懶散。我們知道，教育就是不停地講道理，提要求。教育者本身的品德、能量令人敬佩，他講道理事半功倍。一個(gè)天天玩手機(jī)的家長(zhǎng)，警告孩子沉迷手機(jī)的危害，孩子當(dāng)然認(rèn)為你說(shuō)假話。一個(gè)從不閱讀，沒(méi)有能力深閱讀的家長(zhǎng)，天天叨閱讀的好處，必然沒(méi)有任何效果，你只會(huì)學(xué)舌，他人說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)你都無(wú)法分辨，將一堆矛盾沖突的觀點(diǎn)塞給孩子，他更加困惑，無(wú)所適從。所以，想要成就孩子，我們就要努力成就自己；想要成長(zhǎng)孩子，我們就要努力成長(zhǎng)好自己。在孩子成長(zhǎng)的重要階段，和孩子一起學(xué)習(xí)，盡自己最大努力，在教育孩子的漫長(zhǎng)道路上，爭(zhēng)取不留下遺憾。
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