文言文簡答題考點突破

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容進行篩選和分析、概括、歸納進而作答的能力；

2.掌握篩選和分析、概括的方法和技巧。

二、 教學(xué)重難點

1. 對文章內(nèi)容要點的歸納概括；

2. 對文章行文脈絡(luò)的清晰梳理；

3. 對作者觀點態(tài)度的理解評價；

4. 對文章事理情景的關(guān)系分析；

5. 對藝術(shù)手法關(guān)鍵詞句的分析理解。

三、 教學(xué)方法

小組合作探究模式

四、教學(xué)過程：

（一）真題引路：（提前布置，課前完成，課上匯報答案、感悟題型）

【題1】閱讀下面文言文，完成10—14題。（2020年山東省高考語文試卷）

左光斗，字遺直，桐城人。萬歷三十五年進士。除中書舍人。選授御史，巡視中城。捕治吏部豪惡吏，獲假印七十余，假官一百余人，輦下震悚，出理屯田，因條上三因十四議，詔悉允行，水利大興，北人始知藝稻，鄒元標(biāo)嘗曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，種水田利也，”閹人劉朝稱東宮令旨，索戚畹廢莊，光斗不啟封還之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受?！遍幦藨嵍ィ瑮顫i劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀贓私，忠賢暨其黨咸怒。及忠賢逐南星攀龍大中次將及漣光斗光斗憤甚草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪擬十一月二日上之先遣妻子南還 忠賢诇知，先二日假會推事與漣俱削籍。群小恨不已，復(fù)構(gòu)文言獄，入光斗名，遣使往逮。父老子弟擁馬首號哭，聲震原野，緹騎亦為雪涕。至則下詔獄酷訊。許顯純誣以受楊鎬、熊廷弼賄，漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。諸人俱自誣服，光斗坐贓二萬。忠賢乃矯旨，仍令顯純五日一追比，不下法司，諸人始悔失計。容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭應(yīng)之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，贓猶未竟。忠賢令撫按嚴(yán)追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。忠賢既誅，贈光斗右都御史，錄其一子。已，再贈太子少保。福王時，追謚忠毅。

（節(jié)選自《明史·左光斗傳》）

（對點題）14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。

①因為光斗為官時對京都附近地區(qū)有恩德，所以倡議為他湊集錢款。

②沒有成功，因為在救助的過程中，左光斗在同一天被獄卒殺害。

【題2】閱讀下面的文言文，完成5—8題。（2019年高考江蘇卷）

臨川湯先生傳      鄒迪光

先生名顯祖，字義仍，別號若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒。”五歲能屬對。試之即應(yīng)，又試之又應(yīng)，立課數(shù)對無難色。十三歲，就督學(xué)公試，補邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者。”

丁丑會試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應(yīng)。曰：“吾不敢從處女子失身也。”公雖一老孝廉乎，而名益鵲起，海內(nèi)之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應(yīng)，亦如其所以拒江陵時者。

以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也?！睂ひ圆┦哭D(zhuǎn)南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長往，神武之冠竟不可挽矣。

居家，中丞惠文，郡國守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時事，非公憤不及齒頰。人勸之請托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計。”指床上書示之：“有此不貧矣?！惫跁鵁o所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實駕元人而上。每譜一曲，令小史當(dāng)歌，而自為之和，聲振寥廓。識者謂神仙中人云。

公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）

（對點題）8.請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。（4分）

① 讀書不為功名，樂此不疲；

② 于書無所不讀，尤精《文選》；

③ 詩文無所不能，直追漢唐；

④ 戲曲創(chuàng)演結(jié)合，超邁元人。

（二）考點解讀：

◇考向分析

文言文閱讀設(shè)置簡答題是新高考語文卷的一個新亮點。主觀題的加入，意在要求學(xué)生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。同時，對于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語文文言文教學(xué)普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個很好的導(dǎo)向。

◇命題思路

選材以傳記類為主，未來的趨勢文體會多樣化；題量一般為一道，題型為簡答題；考查篩選信息，歸納要點，概括中心；是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要求大家全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所論述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強。

◇題型分布

由2020新高考山東、海南卷,2019山東海南高考模擬卷及江蘇、上海、北京等地的高考卷可以看出，這一題型涉及面廣，提問形式多變，答案分散。文言文閱讀簡答題?？碱}型：

1.概括人、事特點；2.篩選概括原因；3.概括作者觀點態(tài)度。

（三）解題指津：

1.細(xì)讀文段，分類圈點勾畫。

2.確定區(qū)間，一網(wǎng)打盡要點。

3.審準(zhǔn)題干，扣住要求避偏。

4.據(jù)分答題，詞句簡要規(guī)范。

5.比對分析，辨明差異答案。

此考點主要考查四種核心能力，一是定位能力，二是分層能力，三是概括能力，四是區(qū)分能力。即根據(jù)題干或顯或隱的要求先確定答題區(qū)間，再分清文段層次，再按要求分析文段內(nèi)容，再提取（用原文詞句）提煉（概括內(nèi)容）、再組織整合區(qū)分答案概括中心意思，最后厘清概括的內(nèi)容，答案要點之間不能雜糅。

 (四)、?？碱}型：

考法1　概括人、事特點

 [方法指導(dǎo)]

1．概括人物形象(行為)特點

概括分析人物形象特點或行為特點，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專利，在文言文閱讀中，它也司空見慣，概括分析的方法同現(xiàn)代文的基本一致：

①從文中直接找出詞語來概括；②從文中所寫的具體事件概括；③從其他人物或作者的評價中概括。

組織答案時可使用人物形象特點詞，如誠實、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語言要簡練。

2．概括事物(事件)特點

通常情況下，文本會全面介紹主要人物(傳主)，主要包括該人物治學(xué)、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會設(shè)置關(guān)于某事件、某事物特點的題目，這類題有個特點，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考分析角度。

對于這類題，首先要精細(xì)篩選、精細(xì)閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再仔細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無關(guān)信息，保留核心信息。其次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表述方式。

[典題試做]

(2019·全國卷Ⅰ) 結(jié)合文本內(nèi)容，簡要概括賈誼的形象特點。(3分)

[嘗試解答]

第一步：審明題干要求，明確答題方向

本題題干中的關(guān)鍵詞是“簡要概括”“賈誼”“形象特點”。

第二步：回歸文本找對應(yīng)，明確答案要點

文本內(nèi)容：年十八以能誦詩屬書聞于郡中……廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余。

   答案要點  少年才學(xué)優(yōu)異

文本內(nèi)容：賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。

   答案要點  銳意改革

文本內(nèi)容： 絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之，不用其議……賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。

   答案要點  因讒言被疏遠(yuǎn)，但仍心憂朝廷，主張削減諸侯封地。

   3、提煉信息組答案

 [即時訓(xùn)練]（學(xué)生獨立思考答題，再小組討論，得出最優(yōu)解答）

 (2020 屆山東青島實驗高中3月階段性模擬檢測)閱讀下面的文言文，完成后面的題。

梁彥光，字修芝。父顯，周邢州刺史。彥光少岐嶷(幼年聰慧)，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風(fēng)骨，當(dāng)興吾宗?！蔽捍蠼y(tǒng)末，入太學(xué)，略涉經(jīng)史，有規(guī)檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時年十七。周受禪，遷舍人上士。武帝時，累遷小馭下大夫。母憂去職，毀瘠過禮。未幾，起令視事，帝見其毀甚，嗟嘆久之。宣帝即位，拜華州刺史。

及高祖受禪，以為岐州刺史，甚有惠政。后數(shù)歲，轉(zhuǎn)相州刺史。彥光前在岐州，其俗頗質(zhì)，以靜鎮(zhèn)之，合境大安，奏課連最，為天下第一。及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理化。上聞而譴之，竟坐免。歲余，拜趙州刺史。彥光言于上曰：“臣前待罪相州，百姓呼為戴帽餳。臣自分廢黜，無復(fù)衣冠之望，不謂天恩復(fù)垂收采，請復(fù)為相州，改弦易調(diào)，庶有以變其風(fēng)俗。”上從之，復(fù)為相州刺史。豪猾者聞彥光自請來，莫不嗤笑。彥光下車，發(fā)摘奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭。

初，齊亡后，衣冠士人，多遷關(guān)內(nèi)，唯技巧商販及樂戶之家，移實州郭。由是人情險诐，妄起風(fēng)謠，訴訟官人，萬端千變。彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉(xiāng)立學(xué)，

非圣哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試。有勤學(xué)異等、聰令有聞?wù)?，升堂設(shè)饌，其余并坐廊下。有好諍訟、惰業(yè)無成者，坐之庭中，設(shè)以草具。于是人皆克勵，風(fēng)俗大改。

有滏陽人焦通，性酗酒，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀孔子廟中。于時廟中有韓伯瑜，母杖不痛，哀母力衰，對母悲泣之像。通遂感悟，悲愧若無容者。彥光訓(xùn)喻而遣之。后改過勵行，卒為善士。以德化人，皆此類也。后數(shù)歲，卒官。贈冀定瀛青四州刺史，謚曰襄。（節(jié)選自《隋史·梁彥光列傳》)

（對點題）梁彥光兩次到相州任職，執(zhí)政思想有什么區(qū)別？請簡要說明。

第一次，仁（寬）政，以靜鎮(zhèn)之；第二次，嚴(yán)政，發(fā)擿奸隱。

結(jié)合原文第二段“彥光前在岐州，其俗頗質(zhì)，以靜鎮(zhèn)之，合境大安，奏課連最，為天下第一”及“豪猾者聞彥光自請來，莫不嗤笑。彥光下車，發(fā)擿奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭”概括分析。

考法2　篩選概括原因

[方法指導(dǎo)]

原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文，應(yīng)引起重視。對這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點：

①準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是一個文言詞語，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。

②表示原因的詞句有時集中在一段中，這時只要提取即可；有時分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。

③據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。

④對文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠實于原文，尤其是對于表示原因的相對委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意，又符合題干要求。

[典題試做]

結(jié)合文意，簡要概括賈誼被疏遠(yuǎn)的原因。(3分) 

 [嘗試解答]　　　　　　　　　                                                                 

  [技法演示]

第一步：審明題干要求，明確答題方向

本題題干中的關(guān)鍵詞是“簡要概括”“賈誼”“被疏遠(yuǎn)的原因”。

第二步：回歸文本找對應(yīng)，明確答案要點

文本內(nèi)容一

   每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也……諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之……絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之。 

答案要點才高遭妒，觸犯權(quán)貴利益。

文本內(nèi)容二

乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議。  

答案要點天子聽信讒言。

文本內(nèi)容三

上因感鬼神事，而問鬼神之本……文帝不聽。

答案要點天子改革弊政意志并不堅定，沒想重用賈誼。

3、提煉信息組答案

 [即時訓(xùn)練]　

閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

足下于仆，非有一日之好，而遽欲師之。仆自量文章道德，不足以為足下師，而勢力又不足以引拔足下。若欲藉仆以納交一二巨公，俾少為援手，則仆之硁硁自守，不干人以私，友朋所共知。仆固不欲自誤，而亦何忍以誤足下乎？如以仆粗通經(jīng)史，可備芻蕘之詢，他日以平交往還足矣。直諒多聞，謂之三益。不識仆之戇直，得附足下益友之一否？惟足下裁察。

(節(jié)選自《與友人論師書》)

（對點題）請根據(jù)文意，簡要概括作者拒絕做“友人”老師的原因。

答案：①自己的才學(xué)品德不足為師; ②自己的能力不能引薦友人;

③自己性格固執(zhí)，不愿求人；

考法3　概括作者觀點態(tài)度

[方法指導(dǎo)]

“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的記敘文中，作者的觀點態(tài)度往往不會明確說出來，我們要通過對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在議論文中，也要通過對論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。

[典題試做] （學(xué)生獨立思考答題，再小組討論，得出最優(yōu)解答）　

(2019·全國卷Ⅰ)結(jié)合文意，簡要分析司馬遷對賈誼的情感態(tài)度。(3分)

[嘗試解答]　　　　　　　　

[技法演示]

第一步：審明題干要求，明確答題方向

本題題干中的關(guān)鍵詞是“簡要分析”“司馬遷”“情感態(tài)度”。

第二步：回歸文本找對應(yīng)，明確答案要點

文本內(nèi)容一：

   年十八以能誦詩屬書……每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也……改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂。 答案要點字里行間透露出司馬遷對賈誼才能的贊嘆。

 文本內(nèi)容二：

  絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰。

   答案要點“害”“短”二字鮮明地表明了司馬遷對賈誼與權(quán)貴的褒貶態(tài)度。

  文本內(nèi)容三：   

不用其議……孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本……賈生數(shù)上疏……文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。

答案要點表達出司馬遷對賈誼懷才不遇和英年早逝的惋惜之情。

3、提煉信息組答案

[即時訓(xùn)練]（學(xué)生獨立思考答題，再小組討論，得出最優(yōu)解答）　

閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

或問：“為文宜何師？”必謹(jǐn)對曰：“宜師古圣人?！痹唬骸肮攀ト怂鶠闀叽?，辭皆不同，宜何師？”必謹(jǐn)對曰：“師其意不師其辭?！庇謫栐唬骸拔囊艘滓穗y？”必謹(jǐn)對曰：“無難易，惟其是爾?！比缡嵌眩涕_其為此，而禁其為彼也。

　夫百物朝夕所見者，人皆不注視也；及睹其異者，則共觀而言之。夫文豈異于是乎？漢朝人莫不能為文，獨司馬相如、太史公、劉向、揚雄為之最。然則用功深者，其收名也遠(yuǎn)。若皆與世沉浮，不自樹立，絕不為當(dāng)時所怪，亦必?zé)o后世之傳也。足下家中百物，皆賴而用也，然其所珍愛者，必非常物。夫君子之于文，豈異于是乎？今后進之為文，能深探而力取之，以古圣賢人為法者，雖未必皆是，要若有司馬相如、太史公、劉向、揚雄之徒出，必自于此，不自于循常之徒也。若圣人之道，不用文則已，用則必尚其能者，能者非他，能自樹立，不因循者是也。有文字來，誰不為文，然其存于今者，必其能者也。顧常以此為說耳。

(節(jié)選自《答劉正夫書》)

（對點題）韓愈在回答“宜何師”時提出了哪些重要看法？試作概括。

[答案]?、賹W(xué)習(xí)對象應(yīng)以古代圣賢為師；②文章內(nèi)容應(yīng)不因襲陳詞，重在學(xué)習(xí)圣賢的思想；③選文方面不要過分關(guān)注難易，要力求準(zhǔn)確；④思想方面要有創(chuàng)新，要有自己的特點。

（五）課堂小結(jié)

學(xué)完本課，你覺得做文言文簡答題應(yīng)具備哪些意識？（學(xué)生踴躍回答）

1．要有精析題干關(guān)鍵詞意識。

文言文簡答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識，可確保作答方向正確。

2．要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識。

轉(zhuǎn)化文本詞句是對文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：

(1) 大致理解文言詞句本意，相當(dāng)于粗略翻譯；

(2) 變成自己的語言概述詞句意思。

   較好地轉(zhuǎn)化難懂的文言詞句，能幫助我們找準(zhǔn)題目對應(yīng)區(qū)間和正確整合答案。