周末晚，滿懷希望，在度娘輸入自己的名字，看看本周有沒有新發(fā)表的作品，跳出的第一篇文章——《牢牢把握歷史文化傳播的價值引領》，不由心生疑惑。不看文章，就這標題，無疑是出自大家之手。這樣的鴻篇巨制如何和自己的名字掛鉤？細看文章，果真筆鋒雄厚，大氣磅礴。全文從欄目定位、選題立意、傳播方式三大版塊，分析了勞動時報“笑李飛叨”欄目創(chuàng)造性的轉化、創(chuàng)新性的發(fā)展，文采與音色齊飛，有力提高傳統(tǒng)文化的傳承與傳播效能。
文章末尾，引用了我的一篇拙作標題《聲音，為孩子打開了一扇明媚的窗》?；叵肫?，那是去年年末，在街道做義工，指導孩子們學習歷史，播放“笑李飛叨”的音頻推送，那些鮮活的歷史人物，在聲音的演繹下，魚貫走進孩子們的世界，不知不覺中，孩子們熱愛上歷史。我有感而發(fā)，寫了一篇小文。這樣名不經傳的小作，竟然有幸進入肖老師視線，搭上了他的順風車，實在是給了我一份意外的驚喜。
再細讀肖老師的作品，有一段話特別引起我的共鳴：有人對“戲說”抱有微詞，認為歷史不該被“戲說”。我覺得，不能片面理解“戲說”的涵義?！皯蛘f”在文藝作品中的功能，主要還是指表現(xiàn)手法的一種創(chuàng)新。作為歷史題材的小說，在確保歷史真實的基礎上，于歷史“留白”處適當虛構一些有趣或引人發(fā)笑的情節(jié)進行創(chuàng)作或講述，以增強趣味性，是十分必要的……
疫情之后，重新開放公益教室，我給孩子們推薦《又一個死于內卷的超級名將》。標題很吸引孩子：內卷，這是一個近年來才出現(xiàn)的網(wǎng)紅詞匯，和歷史聯(lián)系起來，讓人感到十分新鮮。
基于以往歷史知識的積累，現(xiàn)在，孩子們完全可以看得懂文字作品。我提醒孩子們先不要看正文，先看上面的典故卡。馬上就有孩子舉手，說：“老師，我們新學期的課文中就有《將相和》。”另一個孩子說：“原來李牧大將的故事就出自史記《廉頗藺相如列傳》！”他說話時，我看見，他眼里有亮光閃爍，那是求知的光芒。
戰(zhàn)幕在雁門關外拉開。金戈鐵馬中，有幽默“戲說”：弄得那些體型彪悍的匈奴大漢都變得跟烏龜似的……單于一邊大罵著，一邊把帳篷里的小桌子小板凳全都摔得底朝天，像母豬拱了圈似的……單于跟個潑婦似的呱唧呱唧說個不停……這些輕松的文字，讓教室里有了銀鈴般清脆的笑聲。
閱讀速度快的大孩子，已經看完正文。教室里很安靜，孩子們沉浸在無限回味之中，烽火邊城，刀光劍影，人吼馬嘶……“郭開郭開，真是見錢眼開?！苯淌医锹淅?，傳出了一個細微的聲音。是開學后將讀五年級的小雨。我向他走去，“一代名將的鮮血，染紅了這個國家的柱石”。這句話下面，他劃上了重重的記號。
所有孩子都興趣盎然地讀完了全文。我對孩子們說，這篇歷史作品，每一個細節(jié)，精雕細琢，那是作者在尊重史實的基礎上，仔細推敲的結果。用幽默又凝練的語言，給我們還原了一幅幅古戰(zhàn)場上硝煙彌漫的畫面，讓我們看到了黃塵古道邊的鼓角錚鳴，看到了趙王的愚昧，一代名將的悲哀。趙國良將征戰(zhàn)沙場，一心為國效力，沒有戰(zhàn)死疆場，卻死于奸臣的讒言，這不正是一場充滿血雨腥風的內卷！
小雨說，作品標題是戲說，但在閱讀中，他覺得文字簡潔、有力、優(yōu)美。我鼓勵他舉個例子。他朗讀了下面這段話：匈奴軍沖殺數(shù)次，依然無法突破趙軍的環(huán)形車陣。此時趙軍的步兵也排成密集隊形，長戟在前，短兵在后，弓弩壓陣，如森林一般壓過來。他說，短短幾句描寫，使他感受到古戰(zhàn)場的驚心動魄、氣勢宏偉。
明天孩子們就要開學了，臨開學之際，我們一起讀歷史故事，穿越時空，感受歷史的滄桑與厚重。這對于他們的寫作，對于他們的成長，都有著深遠的意義。“李牧”大將的名字，將深深印刻在他們的記憶之中。
后來，我在網(wǎng)上又看到，肖老師的這篇作品，已入選貴州省一級文藝評論刊物。是的，這樣一篇分析精辟而透徹，充滿激情的文藝評論，應該被推廣和承傳。
刊發(fā)于2021.9.16《勞動時報》
