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哈佛大學(xué)研究表明“逆商”對(duì)成功有不可估量的作用，但父母培養(yǎng)孩子的“逆商”卻不可盲目，否則對(duì)孩子傷害很大。 哈佛大學(xué)研究表明：一個(gè)人的成功受智商、情商、逆商三個(gè)因素影響，倘若一個(gè)人的智商和情商都和別人差不多的情況下，逆商將起決定性作用。 逆商是衡量一個(gè)人在生活中處理困難的能力。逆商高的孩子有以下特點(diǎn)： 1、更樂觀； 2、邏輯思維能力強(qiáng)； 3、積極主動(dòng)處理生活問題； 4、把失敗看作是暫時(shí)的、可以克服的。 這項(xiàng)研究催生了一系列“挫折教育風(fēng)潮”，不少父母認(rèn)為孩子多多經(jīng)歷挫折，逆商就會(huì)提高。但是，下面四種盲目培養(yǎng)孩子“逆商”的行為，就非常危險(xiǎn)，對(duì)孩子傷害很大： 1、父母故意制造挫折 挫折教育本是讓孩子在環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐中，經(jīng)歷困難時(shí)，父母適時(shí)引導(dǎo)孩子解決問題。比如帶孩子去農(nóng)村住一段時(shí)間，或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。 但是，有的父母則故意制造挫折，對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，動(dòng)輒打擊責(zé)罵，必要時(shí)候不給孩子應(yīng)有的幫助、支持和鼓勵(lì)。其實(shí)這種做法恰恰是剝奪了孩子抗挫折的資本，不給孩子內(nèi)心充沛的自信和能量，對(duì)孩子提高抗挫折能力是有害的。 2、不區(qū)分年齡段進(jìn)行挫折教育 不同年齡的孩子，挫折教育的方法和程度都應(yīng)不同，還要根據(jù)孩子的承受能力去調(diào)整。 3、當(dāng)孩子面對(duì)困境和挫折時(shí)，父母完全撒手不管 挫折教育的關(guān)鍵不在于孩子遇到挫折，而在于孩子遇到挫折時(shí)，父母如何引導(dǎo)。父母有責(zé)任教導(dǎo)孩子應(yīng)付困難的方法和心理調(diào)節(jié)。 4、父母完全放棄肯定、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì) 有的父母對(duì)孩子一般的成績(jī)不肯定、不夸獎(jiǎng)，這會(huì)讓孩子內(nèi)心是沒有安全感。 巴爾扎克曾經(jīng)說過：“苦難對(duì)于天才是墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是一個(gè)萬丈深淵?！?/div> 因此，父母要有技巧、有方法培養(yǎng)孩子“逆商”： 1、父母跟孩子說“沒關(guān)系”的時(shí)候，要先接納孩子的情緒； “沒關(guān)系”的確是鼓舞孩子的一句話，但是在孩子遇到挫折有情緒的時(shí)候，要先教孩子接納情緒，再開導(dǎo)他們“沒關(guān)系”。 比如雪糕掉在地上，對(duì)父母來說是沒關(guān)系的一件小事，對(duì)孩子卻是極其難過的一瞬間。父母能接納孩子的情緒，理解他當(dāng)下的傷心無助，其實(shí)就是給孩子足夠的愛、信任和尊重。 這恰恰是孩子成長(zhǎng)過程中，每次遇到困難挫折時(shí)，汲取力量的重要源泉。 2、父母教孩子解決問題的方法時(shí)，先教孩子邏輯思維能力； 當(dāng)孩子遭遇困難和失敗時(shí)，父母不能僅僅安慰孩子，更不能教孩子推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)或者放棄，而是要鼓勵(lì)孩子自己去找到原因，積極想解決方法。 孩子要理解困難是暫時(shí)、事情有辦法解決的這種“逆商心理”，則需要有一定的邏輯思維能力。 邏輯思維能力要平時(shí)養(yǎng)成，父母要常教孩子辯證地看問題，讓孩子知道任何負(fù)面的事情都有積極意義，從而讓孩子明白對(duì)困難和挫折，不要躲避，要想辦法從中學(xué)到東西，獲得收獲。 3、父母講大道理之前，不如先給孩子講故事、看繪本。 研究表明，父母過多大道理、過多泛泛的夸獎(jiǎng)和批評(píng)，只能讓孩子更自卑、更脆弱、更害怕挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)孩子有了判斷力后，空談大道理只能帶來孩子更多的不信任和沮喪。 而逆商故事和繪本，不僅有特定的情景和人物形象，還有更客觀的議論和中肯的鼓勵(lì)，這會(huì)讓孩子從中產(chǎn)生共鳴和信賴。
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