近日，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》。《通知》提出了哪些新要求？未來5年“國培計(jì)劃”的重點(diǎn)是什么？如何確保落實(shí)？專家對此進(jìn)行了解讀。

第二屆全國中小學(xué)校長和幼兒園園長培訓(xùn)專家工作組成員、 吉林省教育學(xué)院陳睿：

新階段“國培計(jì)劃”的堅(jiān)守與創(chuàng)新

近日，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》。秉承“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的宗旨，推進(jìn)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展和教師培訓(xùn)提質(zhì)增效，為助力鄉(xiāng)村振興持續(xù)發(fā)力，是“十四五”期間“國培計(jì)劃”的根本任務(wù)。

在繼續(xù)堅(jiān)守“示范引領(lǐng)”本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，著力聚焦服務(wù)大局、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。一是貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針。準(zhǔn)確把握教育高質(zhì)量發(fā)展的階段特征和客觀需求，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌思想政治、師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，將思想政治和師德師風(fēng)作為必修內(nèi)容。二是重視服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。將鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，為鄉(xiāng)村振興和中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教育改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)師資支撐。三是積極響應(yīng)教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代呼喚。依據(jù)深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的總體要求，聚焦“骨干教師”這一關(guān)鍵群體，著力培養(yǎng)高端人才，積極推進(jìn)以教師自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提升、持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的“國培計(jì)劃”改革。

“十四五”期間，“國培計(jì)劃”更重標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容更新。陸續(xù)印發(fā)各學(xué)科領(lǐng)域的《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，基于培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)有序開發(fā)教師教學(xué)能力診斷工具，為設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、開發(fā)培訓(xùn)課程、評估培訓(xùn)質(zhì)量提供有力支撐。深入落實(shí)“國培計(jì)劃”分層分類系列實(shí)施指南，充分發(fā)揮“指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”與“系列指南”在推動教師培訓(xùn)專業(yè)化方面的引領(lǐng)作用，推動教師培訓(xùn)工作步入全程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、全面提質(zhì)增效新階段。將國家安全、法治教育、生態(tài)教育等內(nèi)容納入培訓(xùn)，積極回應(yīng)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和痛點(diǎn)問題。

在繼續(xù)堅(jiān)守“雪中送炭”核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，著力夯實(shí)體系建設(shè)、推動技術(shù)應(yīng)用。一是強(qiáng)化市縣教師發(fā)展支持體系。帶動市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的“造血”功能。二是培育師范教育基地。在全國建設(shè)一批國家?guī)煼督逃睾徒處熃逃母飳?shí)驗(yàn)區(qū)，引導(dǎo)師范院校與中小學(xué)幼兒園合作開展教師專業(yè)發(fā)展模式探索。三是健全協(xié)同發(fā)展機(jī)制。帶動形成教師發(fā)展機(jī)構(gòu)、高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)幼兒園“四位一體”的教師發(fā)展支持服務(wù)體系，創(chuàng)造協(xié)同發(fā)展、協(xié)作共贏的生動局面。著力推動技術(shù)應(yīng)用，助力“精準(zhǔn)”培訓(xùn)，繼續(xù)提升教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)，開啟“智能+教師培訓(xùn)”新時(shí)代。

在繼續(xù)堅(jiān)守“促進(jìn)改革”應(yīng)有之義的基礎(chǔ)上，著力探索自主發(fā)展、推進(jìn)綜合改革。完善配套支持機(jī)制，健全綜合評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域改革。一是創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)制度改革。探索建立項(xiàng)目等級制度，形成培訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)勝劣汰、動態(tài)管理局面，傾斜支持精品培訓(xùn)項(xiàng)目。二是推進(jìn)教師發(fā)展評價(jià)改革。運(yùn)用人工智能、同步課堂等新技術(shù)，精準(zhǔn)記錄教師培訓(xùn)信息，對教師學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行綜合評價(jià)，推動教師通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)提升和持續(xù)發(fā)展。三是推進(jìn)師范院校評價(jià)改革。將服務(wù)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展作為評價(jià)師范院校的重要指標(biāo)，鼓勵支持高校開展教師專業(yè)發(fā)展研究，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，完善高校從事教師培訓(xùn)工作人員的待遇保障機(jī)制。

第二屆全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組成員、 湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心黃佑生：

把高質(zhì)量作為“新國培”實(shí)施的內(nèi)在追求

新階段需要“新國培”，新階段再造“新國培”。要把精準(zhǔn)培訓(xùn)、高質(zhì)量作為“國培計(jì)劃”實(shí)施的行動自覺和內(nèi)在追求。

“新國培”要精準(zhǔn)補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。當(dāng)前，區(qū)域教育發(fā)展仍有一定差距，優(yōu)質(zhì)資源供給相對稀缺，與人民群眾高質(zhì)量教育需求之間的矛盾更為突出和迫切。“國培計(jì)劃”的宗旨是“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”，“雪中送炭”就是要補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，從區(qū)域和群體上落實(shí)“精準(zhǔn)”。在區(qū)域上，重點(diǎn)支持中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，助力鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師校長能力整體提升。在群體上，重點(diǎn)支持農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園縣級及以上骨干教師、校園長和培訓(xùn)者深度培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村振興和中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。

“新國培”要精準(zhǔn)對接黨和國家重大戰(zhàn)略部署。近年來，黨和國家對基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了全面布局，包括學(xué)前教育改革規(guī)范發(fā)展、義務(wù)教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升、高中育人方式改革、教育評價(jià)改革、三科統(tǒng)編教材推廣應(yīng)用、勞動教育創(chuàng)新實(shí)施、信息技術(shù)學(xué)科融合等?！皣唷币朴趯抑卮鬀Q策部署轉(zhuǎn)化成教師日常教育教學(xué)行為，落地在課堂教學(xué)和班級管理。

“新國培”要精準(zhǔn)解決基層的難點(diǎn)痛點(diǎn)問題。要急基層學(xué)校之所急，想基層教師之所想，為他們提供解決難點(diǎn)痛點(diǎn)問題的“干貨”“硬貨”，真正達(dá)到“你剛好需要，我恰好出現(xiàn)，而且還專業(yè)”的適需境界?；鶎訉W(xué)校落實(shí)“五育并舉”、推進(jìn)新時(shí)代教育評價(jià)改革、改進(jìn)新時(shí)代體育美育工作等，急需指導(dǎo)性的“國培方案”?；鶎咏處熃鉀Q學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等管理痛點(diǎn)，需要實(shí)用性的“國培策略”。

“新國培”要精準(zhǔn)滿足教師自主學(xué)習(xí)需要。要探索教師個(gè)體自主選學(xué)，創(chuàng)建教師自主選學(xué)模式，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段制定個(gè)性化、周期性發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)選學(xué)服務(wù)平臺，為教師自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)、課程、專家等提供機(jī)會和可能，激發(fā)教師學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。嘗試集體自主選學(xué)，開展教師培訓(xùn)整校研修模式改革，以教師工作坊為載體，以學(xué)段學(xué)科為主線，以整校（含聯(lián)校）參訓(xùn)為基礎(chǔ)，以骨干引領(lǐng)全員，將區(qū)域整體推進(jìn)、學(xué)校整校推進(jìn)與分層分類培訓(xùn)相結(jié)合，將區(qū)域聯(lián)合研修與學(xué)校小組研修相結(jié)合，將教學(xué)、教研、培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校引領(lǐng)下的教師自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

此外，“新國培”要精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生、學(xué)員、學(xué)習(xí)、學(xué)?！八膶W(xué)”，精準(zhǔn)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，精準(zhǔn)采用適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的混合研修，精準(zhǔn)開展基于大數(shù)據(jù)的培訓(xùn)測量與評估。從過去關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向更加關(guān)注“四學(xué)”。建立支持精準(zhǔn)診斷教學(xué)能力水平、預(yù)測個(gè)性化發(fā)展需求、提供定制化路徑與資源智能研修系統(tǒng)，建立基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展測量機(jī)制，訓(xùn)前對各層次、各類別教師精準(zhǔn)畫像、精準(zhǔn)測評、精準(zhǔn)指導(dǎo)，訓(xùn)中對教師學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行精準(zhǔn)記錄、評價(jià)和適時(shí)反饋，訓(xùn)后對培訓(xùn)成果應(yīng)用情況進(jìn)行過程跟蹤、質(zhì)量監(jiān)控及培訓(xùn)績效的增值性評價(jià)等精準(zhǔn)干預(yù)，實(shí)施智能化、個(gè)性化、交互性、伴隨性培訓(xùn)。

第二屆全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組成員、 湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心王金濤：

建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式

自2019年開始，各地按照《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》要求，在“國培計(jì)劃”中分類設(shè)置了管理者、培訓(xùn)者、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，示范引領(lǐng)中小學(xué)開展信息化教學(xué)校本研修，廣大中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用意識與應(yīng)用能力得到顯著提升。近日印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》，繼續(xù)將中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)作為重要方面予以明確。

第一，把握關(guān)鍵點(diǎn)。

堅(jiān)持整校推進(jìn)。建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，要強(qiáng)調(diào)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)必須基于學(xué)校發(fā)展，立足應(yīng)用現(xiàn)狀，為解決本校教育教學(xué)問題服務(wù)，并在學(xué)校教研活動中依序開展；要強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞課堂內(nèi)外開展，在真實(shí)的教育教學(xué)活動中應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展能力。

堅(jiān)持混合研修。要以理論引領(lǐng)推動理解學(xué)習(xí)，以典型案例推動遷移學(xué)習(xí)，以實(shí)踐應(yīng)用推動行動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師做真實(shí)的技術(shù)創(chuàng)新課堂的課例研究，親歷研究的全過程，再回到自身教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

第二，找準(zhǔn)突破點(diǎn)。

落實(shí)規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，要以學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和校本研修規(guī)劃為核心任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的混合研修，提升政策理解和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)，要以服務(wù)區(qū)域能力提升工程規(guī)劃高效落地為核心任務(wù)，通過研究性學(xué)習(xí)提升政策理解和培訓(xùn)指導(dǎo)能力。

落實(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。學(xué)科骨干教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)，要以推動信息技術(shù)在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價(jià)等方面有效應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用為核心任務(wù)，通過線上線下混合式課例研磨、專家指導(dǎo)等方式，提煉應(yīng)用成果，形成可遷移、可輻射的優(yōu)質(zhì)案例資源，示范引領(lǐng)全員校本研修；要結(jié)合學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，探索多個(gè)“能力點(diǎn)”組合應(yīng)用教學(xué)解決策略，形成技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐案例，推動應(yīng)用轉(zhuǎn)化，形成持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

第三，暢通鏈接點(diǎn)。

銜接“三個(gè)課堂”。要將能力提升工程2.0的實(shí)施與加強(qiáng)專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂“三個(gè)課堂”應(yīng)用結(jié)合起來，以解決在線授課、操作實(shí)踐等過程中遇到的問題為核心任務(wù)，通過區(qū)域幫扶、校級聯(lián)動、雙師結(jié)對等方式，提升教師“三個(gè)課堂”應(yīng)用基礎(chǔ)能力，提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)“三個(gè)課堂”應(yīng)用管理和服務(wù)水平。要圍繞農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源短缺、骨干力量缺失、校本研修活動碎片化的實(shí)際問題，通過示范校名師與薄弱校教師雙師結(jié)對的形式，打造教研共同體，開展長周期、陪伴式研修指導(dǎo)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

銜接“十四五”規(guī)劃。要實(shí)現(xiàn)能力提升工程2.0與“十四五”中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)遞進(jìn)銜接，以構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評”教師信息素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展機(jī)制為核心任務(wù)，通過推動先訓(xùn)后用到邊訓(xùn)邊用、前期介入到后期支持、成果打造到輻射推廣的實(shí)施路徑優(yōu)化，形成與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、常態(tài)持續(xù)的教師應(yīng)用能力提升培訓(xùn)新樣態(tài)。

第二屆全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組成員、 北京教育學(xué)院余新：

強(qiáng)化分層分類 完善精準(zhǔn)化培訓(xùn)機(jī)制

教育部、財(cái)政部近日印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》及附件《“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目指導(dǎo)方案》。通知中兩處強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”，一是在目標(biāo)任務(wù)上強(qiáng)調(diào)“實(shí)行分層分類的精準(zhǔn)培訓(xùn)”，二是在重點(diǎn)改革方面提出“完善高質(zhì)量精準(zhǔn)化的培訓(xùn)機(jī)制”。

培訓(xùn)對象精準(zhǔn)，強(qiáng)化分層分類?！皩ο缶珳?zhǔn)”是“精準(zhǔn)培訓(xùn)”的先決條件。在實(shí)施中要精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)派送、精準(zhǔn)遴選學(xué)員對象，各級教育主管部門和承訓(xùn)單位嚴(yán)格把關(guān)對象資格審核，送培單位按需選派?！胺謱印笔侵竻^(qū)分培訓(xùn)對象的專業(yè)水平差異，根據(jù)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式設(shè)置不同類型的培訓(xùn)項(xiàng)目。指導(dǎo)方案把“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目分為“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)高級研修”“名師名校長領(lǐng)航工程”“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員示范培訓(xùn)”“緊缺領(lǐng)域骨干教師示范培訓(xùn)”“教師培訓(xùn)綜合改革”等五大類型。

培訓(xùn)主題精準(zhǔn)，聚焦核心問題。“主題精準(zhǔn)”是培訓(xùn)針對性的重要體現(xiàn)。從承訓(xùn)單位培訓(xùn)主題精準(zhǔn)設(shè)計(jì)角度來看，既要考慮到指導(dǎo)方案所規(guī)定的項(xiàng)目主題領(lǐng)域，又要從教育實(shí)踐實(shí)際需求出發(fā)，也要考慮到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)自身培訓(xùn)能力和資源條件，由此聚焦學(xué)員工作和學(xué)習(xí)要解決的核心問題，使培訓(xùn)主題具有針對性、實(shí)用性、科學(xué)性、前沿性和可操作性等特征。

培訓(xùn)目標(biāo)精準(zhǔn)，細(xì)化需求靶向。要做到“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目“目標(biāo)精準(zhǔn)”，需要理解和區(qū)分培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)域的整體目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等概念內(nèi)涵?！罢w目標(biāo)”體現(xiàn)的是“國培計(jì)劃”的總體培訓(xùn)任務(wù)與宗旨，是項(xiàng)目目標(biāo)的總體方向，比較宏觀?！绊?xiàng)目目標(biāo)”則是對培訓(xùn)目的與任務(wù)的進(jìn)一步具體化描述。

培訓(xùn)內(nèi)容精準(zhǔn)，凸顯重點(diǎn)領(lǐng)域。通知明確提出兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，一是“突出教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)。圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌思想政治、師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，將思想政治和師德師風(fēng)作為必修內(nèi)容”；二是“強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”，包括教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的培訓(xùn)內(nèi)容，以及義務(wù)教育新課標(biāo)和新時(shí)期教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)方式精準(zhǔn)，體現(xiàn)示范引領(lǐng)。精準(zhǔn)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容需要精準(zhǔn)的培訓(xùn)方式相匹配。通知強(qiáng)調(diào)“示范項(xiàng)目要重點(diǎn)加強(qiáng)方向方法引領(lǐng)”，這里的“方法引領(lǐng)”可從廣義上理解為包括培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)形式和具體培訓(xùn)方法的示范引領(lǐng)。

培訓(xùn)成果精準(zhǔn)，體現(xiàn)提質(zhì)增效。全面推進(jìn)教師培訓(xùn)提質(zhì)增效，是“國培計(jì)劃”的重要目標(biāo)任務(wù)。要精心設(shè)計(jì)預(yù)期培訓(xùn)成果，精細(xì)耕耘培訓(xùn)成果，精確測評培訓(xùn)成果。完善過程管理，健全全方位的監(jiān)管評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)施的監(jiān)管評價(jià)，完善參訓(xùn)教師綜合評價(jià)。

培訓(xùn)機(jī)制精準(zhǔn)，推進(jìn)重點(diǎn)改革。通知提出“推進(jìn)重點(diǎn)改革，完善高質(zhì)量精準(zhǔn)化的培訓(xùn)機(jī)制”，涉及培訓(xùn)機(jī)制改革和完善諸多內(nèi)容，包括教師自主發(fā)展機(jī)制、機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展機(jī)制、人工智能支持的教師終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展機(jī)制、培訓(xùn)質(zhì)量和效果監(jiān)管評價(jià)機(jī)制、五級培訓(xùn)體系統(tǒng)籌工作機(jī)制、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用和監(jiān)管保障機(jī)制等。“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目在推進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制改革工作方面需要先行先導(dǎo)，針對不同方面機(jī)制改革和完善問題，開展實(shí)踐調(diào)研和理論研究工作。

《中國教育報(bào)》2021年05月24日第10版