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各位朋友，我是濤聲依舊，今天用一個(gè)案例來繼續(xù)探討“好家長如何煉成”的問題。 現(xiàn)在的家長，已經(jīng)陷入了群體焦慮狀態(tài)，很少有在孩子學(xué)習(xí)問題上能夠做到淡定的家長。但是，這并非說明家長就不能擺脫對(duì)孩子學(xué)習(xí)的焦慮情緒。我們應(yīng)該意識(shí)到，如果任由這種情緒蔓延，對(duì)孩子來說，絕對(duì)是一個(gè)災(zāi)難。 下面我們來看看這個(gè)媽媽是怎樣從焦慮中走出來的，她的這個(gè)經(jīng)歷，或許可以給我們非常有價(jià)值的啟示。 以下內(nèi)容是這個(gè)家長發(fā)到群里的描述，征得本人同意，分享在這里。我會(huì)在家長的敘述中，用紅色字體穿插我的看法。 上周五孩子兩點(diǎn)多放學(xué)，我直接送她去樓下寫字班練字，順便把她的書包拎回來了。 在書包里，我發(fā)現(xiàn)了她們當(dāng)天發(fā)了的第四單元的測(cè)試卷，我一看分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)就炸毛了，語文95分。 孩子是一年級(jí)?。?/span>哎呦，當(dāng)時(shí)這個(gè)火就上來了，因?yàn)橹昂⒆颖憩F(xiàn)一直都還可以，上學(xué)期的期中、期末都是100分。 看到這里我也嚇了一跳，怎么孩子考95分就著急了？是因?yàn)楹⒆右郧岸伎?00分，這也太可怕了?？纯聪旅婕议L怎么想的： 關(guān)鍵是才一年級(jí)，在我的概念里，如果一年級(jí)你就搞個(gè)95分，到了以后五、六年級(jí)你怎么辦呢？準(zhǔn)備就搞個(gè)六七十分？甚至更低？ 明白了，原來可怕的并非95分，是家長的聯(lián)想，是家長對(duì)未來的擔(dān)憂。雖然看起來這種聯(lián)想好像沒有什么道理，但在很多家長看來，這樣想是很自然的，然后就是——越想越焦慮。 一想到這些，我當(dāng)時(shí)真是火大，把平時(shí)左老師和蟈蟈老師講的，一下都忘了[捂臉]。有一種恨不能沖到寫字班把她拎出來、然后吼她一頓的沖動(dòng)，甚至氣得我連晚飯都不想做了。 沖動(dòng)真的很可怕，我相信在這種情況下，有這種想法甚至做法的家長不在少數(shù)，好在孩子當(dāng)時(shí)不在跟前。 后來大概過了十幾分鐘，我稍稍平靜了些，再看她的試卷，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)錯(cuò)的也不是很嚴(yán)重。有一個(gè)真假的“真”字，里面應(yīng)該是三橫，孩子寫了兩橫，而“真”字在卷子里出現(xiàn)了四次，所以，就這一個(gè)字扣了3分。 我當(dāng)時(shí)就好受了些，就覺得至少不是大問題，再就是后面的“看圖寫話”扣了2分，因?yàn)樵凇暗摹⒌?、得”的用法上錯(cuò)了。 95分就是這樣來的。 很多家長發(fā)脾氣，就是因?yàn)椴粏柷嗉t皂白導(dǎo)致的，只要孩子考試分?jǐn)?shù)下降了，家長就接受不了，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。殊不知，很多時(shí)候問題并不像家長想的那么嚴(yán)重，弄明白沒考好的原因究竟出在哪里，糾正錯(cuò)誤才是最需要家長和孩子馬上要做的。 看明白了扣分的原因，我基本冷靜下來了。再去看他的卷子，我居然發(fā)現(xiàn)“看圖寫話”寫得還不錯(cuò)呀，至少最近這段時(shí)間以來，這是我看到的她寫的最好的一次。 我當(dāng)時(shí)就想，等孩子回來了，我不能吼她，我還得表揚(yáng)她一下，表揚(yáng)她“看圖寫話”寫得不錯(cuò)。 家長能夠這么快地轉(zhuǎn)變過來，令人欣慰，看來平時(shí)的家長培訓(xùn)還是起了作用的。其實(shí)，孩子考砸了，更需要家長去肯定孩子做的好的方面，讓孩子重新樹立信心。 很高興這個(gè)家長及時(shí)覺察到了這一點(diǎn)。 但是，這個(gè)分?jǐn)?shù)我還是不滿意啊，班上同學(xué)一定有考100分的啊，那別人怎么都對(duì)了呢？ 我還是需要發(fā)泄啊，于是我就給老公發(fā)微信，在微信里抱怨了一下孩子的成績，訴說了自己的不滿。 老公也說：“你看，后面的那個(gè)小文不是寫的挺好的嗎？你如果批評(píng)她，也悠著點(diǎn)，別把娃搞抑郁了?！?/span> 跟老公聊了一下，我感覺心里的那個(gè)氣基本就消了。其實(shí)，跟老公訴苦的過程，是消氣的過程，也是一個(gè)理清自己思路的過程。 家長這種做法值得借鑒，在遇到孩子出現(xiàn)讓自己生氣的情況時(shí)，不管用什么辦法，先進(jìn)行暫停，讓自己的負(fù)面情緒得到排解，然后帶著平靜的心態(tài)去面對(duì)孩子，這才是正確的選擇。 已經(jīng)調(diào)整好了心態(tài)的我，出門去接孩子。接下來，孩子說的話讓我又有了新的感受： 孩子從寫字班一出來，第一句話就問：“媽媽，你看到我書包里的卷子了嗎？” 我說：“看到了啊”。 她說：“哎呀，我都不敢給你看，沒想到你自己看到了。” 孩子繼續(xù)說：“我拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，唉，我都要吐血了，我就在想，我該怎么和媽交代呢？” 孩子這句話讓我陷入了沉思：是不是我平時(shí)太嚴(yán)厲了？對(duì)她要求太高了？怎么考不好孩子會(huì)有這么大的反應(yīng)呢？ 家長可能很難體會(huì)到孩子的感受，考不好，他們也很難受。如果家長再不理解孩子，他們可能就會(huì)陷入深深的自責(zé)之中，就談不上再去改正考試中的錯(cuò)誤了。 其實(shí)，學(xué)?？荚嚧螖?shù)并不多，除了期中、期末考試，這種單元測(cè)試比較少。而且，她之前一直考得挺好的，所以我之前并沒有說，你一定要考個(gè)什么什么分?jǐn)?shù)。但是，即便如此，可能有意無意中，還是讓孩子感受到了很大的壓力。 我問她：“那你打算怎么向媽媽交代呢？有什么好辦法了嗎？ 孩子說：“我就在想，要是不放學(xué)就好了。放學(xué)的時(shí)候，我恨不得把自己埋在學(xué)校那個(gè)沙坑里面…… 此時(shí)，我的心情真的是難以形容。 我自認(rèn)為沒有給她太多的壓力，難道孩子已經(jīng)到了這個(gè)地步了嗎？我告訴自己，回去后，和孩子講卷子，一句也不批評(píng)了。 回到家里，我說，你把卷子拿過來，孩子說：“你不要批評(píng)我啊?！?/span> 我說，我不批評(píng)你，我們一起看看這個(gè)卷子上是哪些地方出了問題。 我告訴孩子：“以后不管考得怎么樣，我們首先要看錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)的改過來，把不懂的搞懂，這就是考試的意義，這樣就行了。 我明顯感覺到，那天孩子可能真的是有了安全感，反正那天和我們有說有笑的，全家度過了一個(gè)愉快的夜晚。 這個(gè)家長的故事講完了，我在想，也許在家長們看來，這個(gè)故事也沒有什么新鮮的情節(jié)。 在中國無數(shù)個(gè)家庭中，在每次孩子的考試之后，每個(gè)家庭都在上演著或喜或悲的劇情。 有考試就有競(jìng)爭，有競(jìng)爭就有進(jìn)步和落后，如果我們不允許孩子犯錯(cuò)，如果看到孩子成績退步就火冒三丈，那么，這個(gè)世界將會(huì)有更多的悲劇發(fā)生。 問題是，我們本來可以用喜劇來演繹與孩子的關(guān)系的，并且這個(gè)喜劇更有利于孩子的健康成長，為什么我們卻一定要守著原有的觀念和做法不放呢？ 很多家長錯(cuò)誤地理解了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求，并非是家長疾言厲色、聲色俱厲，嚴(yán)格要求是家長不放過孩子的錯(cuò)誤，而不是不放過孩子。 有些家長信奉用打罵懲罰的方式讓孩子長記性。殊不知，孩子是長了記性，但留下的記憶中，更多是痛苦或自責(zé)，而不是改正和完善。 即便是孩子伴隨著痛苦改正了錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤刻骨銘心，那也得不償失，因?yàn)?，久而久之，孩子?huì)把學(xué)習(xí)考試與家長的責(zé)罵聯(lián)系在一起，形成條件反射。 所以，得到的同時(shí)，孩子失去的將是對(duì)學(xué)習(xí)的好奇與興趣。很多家長還意識(shí)不到，這個(gè)過程中，失去的才是孩子成長中最可寶貴的東西。 如果你真的是為孩子著想，如果你真的想做一個(gè)合格智慧的家長，請(qǐng)點(diǎn)在看，也讓更多的家長能夠覺察，學(xué)會(huì)如何面對(duì)孩子的考試。
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