【原】《不管教的勇氣》：岸見(jiàn)一郎告誡家長(zhǎng)們，養(yǎng)育孩子不該做的N件事
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父母不管不問(wèn)的孩子，能有出息嗎？能有遠(yuǎn)大前程嗎？學(xué)霸出身的網(wǎng)紅科普作家嚴(yán)伯鈞，被問(wèn)及關(guān)于自己的教育成功，父母在他的教育里做了什么？他說(shuō)，感覺(jué)他們好像沒(méi)做什么，且關(guān)鍵就是沒(méi)做什么。 
我們無(wú)法想象在教育孩子的過(guò)程里，父母可以無(wú)為而治，任由孩子自己探索發(fā)展，那是因?yàn)槲覀儗?duì)插手太多造成的教育負(fù)面作用，一無(wú)所知。岸見(jiàn)一郎，日本京都大學(xué)文學(xué)研究所博士，主攻方向是哲學(xué)。做了父親之后，在育兒這件事上手忙腳亂，借由孩子上托兒所的契機(jī)，開(kāi)始學(xué)習(xí)阿德勒心理學(xué)，并由此進(jìn)入了阿德勒的心理學(xué)知識(shí)體系研究中，目前是日本阿德勒心理學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
《不管教的勇氣》這本書(shū)，是以個(gè)體心理學(xué)大師阿德勒的理論為基礎(chǔ)而撰寫(xiě)，作者在書(shū)名下寫(xiě)了一行小字——“跟阿德勒學(xué)育兒”，算是向師者致敬之作。父母管教孩子是職責(zé)所在，連《三字經(jīng)》都在告誡父母“子不教，父之過(guò)”，岸見(jiàn)一郎卻寫(xiě)書(shū)提醒父母“不管教”，真是奇葩？
其實(shí)作者岸見(jiàn)一郎的所謂“不管教”并不是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，而是提醒父母把孩子看作一個(gè)有獨(dú)立人格的生命個(gè)體，不要過(guò)分插手孩子的人生。管教孩子是必須的，但是要把握好管教的邊界。岸見(jiàn)一郎的“不”管教是指哪些呢？讀完整本書(shū)，我總結(jié)如下：不要批評(píng)孩子，也不要表?yè)P(yáng)孩子岸見(jiàn)一郎認(rèn)為親子關(guān)系的前提，是表示承認(rèn)父母與孩子的關(guān)系是平等的。既然雙方地位平等，無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都是居高臨下的一種態(tài)度，孩子與父母成了上下級(jí)的關(guān)系。第一，批評(píng)并不能改變孩子的行為，是無(wú)效管教；第二，父母批評(píng)多了，孩子否定的話(huà)聽(tīng)多了，會(huì)變得性格自卑又懦弱；
作為父母應(yīng)該反思，自己對(duì)孩子的關(guān)注是不是太少了，因?yàn)楹⒆佑锌赡軙?huì)為了取得父母的關(guān)注而故意犯錯(cuò)。不表?yè)P(yáng)孩子的理由是，表?yè)P(yáng)是一種外部評(píng)價(jià)，這會(huì)讓孩子做事的動(dòng)力來(lái)源于外部，一旦得不到表?yè)P(yáng)，孩子就不好好做。而且，岸見(jiàn)一郎還想用這種方式讓孩子知道，并非所有人都會(huì)對(duì)自己好言相向。不表?yè)P(yáng)孩子，但是可以對(duì)孩子表示感謝和贊賞，這比表?yè)P(yáng)更能讓孩子獲得價(jià)值感和貢獻(xiàn)感，孩子會(huì)更愿意去做父母感謝和稱(chēng)贊的事情。很多父母都會(huì)極力避免孩子的失敗，這樣做的后果是，父母阻止孩子犯錯(cuò)，其實(shí)等于轉(zhuǎn)移了本該由孩子面對(duì)的課題。阿德勒說(shuō)：“教育孩子就像是腳隨時(shí)放在剎車(chē)上，除非必要否則絕對(duì)不要貿(mào)然踩下去，不然就可能破壞孩子之前的努力。從旁守護(hù)比過(guò)度干涉對(duì)孩子更有幫助?！?/span>
因此，不要看到孩子身上有一點(diǎn)小毛病，就趕緊揪出來(lái)提醒孩子，這顯得父母既不相信也不尊重孩子。只要不是致命的錯(cuò)誤，父母不要過(guò)度干涉孩子的人生。即便是做錯(cuò)了，讓孩子親身體驗(yàn)結(jié)果的方式比處罰、責(zé)罵來(lái)得有效。知道錯(cuò)了，誰(shuí)還會(huì)故技重施，繼續(xù)一錯(cuò)再錯(cuò)呢？學(xué)習(xí)是孩子自己的課題，父母應(yīng)該清楚，就算是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這一切的責(zé)任和后果也只能是孩子自己承擔(dān)。“我都是為了你好才說(shuō)這些的”，這不過(guò)是借著愛(ài)的名義來(lái)支配孩子。學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，但父母應(yīng)該讓孩子明白，學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己，那些只知道為自己考慮的尖子生，即使從名牌大學(xué)畢業(yè)了，以后也會(huì)危害社會(huì)。
父母引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)可以為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，也是培養(yǎng)孩子廣闊胸襟和遠(yuǎn)大格局的方式。父母可以想辦法引導(dǎo)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)是辛苦的，能做到寓教于樂(lè)是父母的本事。如果孩子沒(méi)有向父母發(fā)出求救或者求助信號(hào)，父母不要擅自采取行動(dòng)幫助孩子。父母總是自以為最了解孩子，但是未必。舉個(gè)例子，孩子正在搭積木，遇到了困難，家長(zhǎng)不由分說(shuō)主動(dòng)幫忙，如果遇到一個(gè)有自我想法的孩子，可能會(huì)激怒他。
主動(dòng)提供幫助，會(huì)讓孩子感覺(jué)自己被歧視被小看，你是不相信我能獨(dú)立完成，你打斷了我的思考過(guò)程……讓孩子感受到，孩子的成功是他自己努力的結(jié)果，這樣的孩子會(huì)更自信。父母應(yīng)該明白，我們不可能完全了解孩子，但是我們應(yīng)該相信孩子有能力自我探索。阿德勒說(shuō)：“體罰往往伴隨著憤怒。它根本就無(wú)任何意義，不過(guò)是為了報(bào)復(fù)。”體罰孩子確實(shí)能達(dá)到父母想要的立竿見(jiàn)影的結(jié)果，但是傷害卻是長(zhǎng)期的。
父母體罰孩子，其實(shí)是在向孩子示范：強(qiáng)者可以向弱者動(dòng)手，這是理所當(dāng)然的。那么，孩子以后也會(huì)把這種處理問(wèn)題的方式，推廣到他們自己的家庭矛盾解決中。父母必須教會(huì)孩子，如何好好用語(yǔ)言表達(dá)訴求。幾乎所有的人際關(guān)系上的煩惱，都始于對(duì)別人課題的介入。不要欺騙孩子說(shuō)，只要好好學(xué)習(xí)成績(jī)好，就能獲得幸福人生的話(huà)，不要隨便許諾。岸見(jiàn)一郎在書(shū)中舉了一個(gè)例子，有個(gè)日本父母對(duì)孩子說(shuō)，上了大學(xué)就輕松了，孩子信以為真，拼命考入了某醫(yī)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)原來(lái)上大學(xué)更辛苦更難。
如果父母也搞學(xué)習(xí)成績(jī)唯一論，會(huì)讓孩子感覺(jué)痛苦壓抑，在學(xué)校不得不整天面對(duì)分?jǐn)?shù)排名，但是在家庭，希望父母能給孩子的生活增添一點(diǎn)樂(lè)趣。不要用學(xué)習(xí)作為跟孩子交流的唯一話(huà)題，這會(huì)讓孩子反感，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成了苦差事。在家庭內(nèi)部，夫妻關(guān)系高于親子關(guān)系。當(dāng)孩子幼年的時(shí)候，不把孩子放在家庭的中心，防止溺愛(ài)，防止讓孩子產(chǎn)生“我的意志就是全家人必須服從的命令”的想法。當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，進(jìn)入學(xué)校，有了考生的身份，也不要給孩子特權(quán)待遇，給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是不能過(guò)分以孩子為中心。
一方面，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，如果考不好對(duì)不住全家人的遷就；另外一方面，父母應(yīng)該教會(huì)孩子適應(yīng)環(huán)境以及如何合作。人生有很多課題必須通過(guò)合作來(lái)解決。即便是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，跟孩子談?wù)撨@件事，也要注意不能搬出居高臨下的俯視姿態(tài)?！耙欢ㄒ煤脤W(xué)習(xí)呀”，被戳中痛處的孩子，會(huì)抵觸父母。孩子的焦慮急躁其實(shí)是源于“自卑感”。
父母必須明白一點(diǎn)：即使孩子和父母在知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)方面存在著一定的差異，但作為人絕對(duì)平等。孩子討厭被俯視，沒(méi)人喜歡在人際關(guān)系里被小看。跟孩子討論問(wèn)題，一定要讓孩子感覺(jué)到：父母是尊重我的，且是真心為我的人生考慮。有家長(zhǎng)曾經(jīng)因?yàn)楹⒆映撩杂谑謾C(jī)游戲來(lái)咨詢(xún)岸見(jiàn)一郎。岸見(jiàn)一郎認(rèn)為斥責(zé)并禁止并不能讓孩子真正改過(guò)自新。玩游戲?qū)е鲁煽?jī)下滑，這也是孩子自己要面對(duì)的課題。采取強(qiáng)制措施會(huì)破壞親子關(guān)系。父母應(yīng)該想辦法將其變成父母和孩子的共同課題，坐下來(lái)跟孩子好好談一談。
將自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，等于是讓孩子來(lái)解決父母的課題。父母焦慮的時(shí)候，盡量回避孩子。如果父母是因?yàn)橄胍⒆雍煤脤W(xué)習(xí)而焦慮，不如直接跟孩子表達(dá)自己的愿望，或說(shuō)出自己的感受。
整本除了以上部分，還論述了：父母應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)挫折和錯(cuò)誤，不要讓孩子產(chǎn)生自己不行的習(xí)得性無(wú)助心理；不要命令孩子，要禮貌地跟孩子說(shuō)話(huà)，從孩子身上也能學(xué)到很多東西；不要只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)使陰暗面慢慢消失等。岸見(jiàn)一郎寫(xiě)這本書(shū)是想提醒父母?jìng)?，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程里，不要把孩子當(dāng)嬰兒一樣過(guò)度干涉和保護(hù)，孩子有孩子自己的人生。同時(shí)也要注意，不要只關(guān)注自己“理想中的孩子”，而忽略了眼前真實(shí)的孩子，因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到自己的要求而焦慮。
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