“區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展交流研討會(huì)暨桐廬縣‘提質(zhì)強(qiáng)?！A段性成果展示”會(huì)議活動(dòng)于2020年12月18-19日在“最美縣城”桐廬縣成功舉辦。本次活動(dòng)由全國(guó)教育局長(zhǎng)研究聯(lián)盟主辦，桐廬縣教育局承辦。共有來(lái)自10余個(gè)省份的教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育專家及桐廬縣科協(xié)和桐廬縣社科聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、桐廬縣教育局中層以上干部、教師發(fā)展中心教研員、全縣校（園）長(zhǎng)等共計(jì)近300人同聚桐廬，以“區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題進(jìn)行了深入的研究討論。 會(huì)議通過(guò)項(xiàng)目報(bào)告、主旨報(bào)告、展板交流、課堂觀摩、故事分享、經(jīng)驗(yàn)介紹、主旨講座等形式，圍繞區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，以桐廬縣的“提質(zhì)強(qiáng)校”階段性成果為案例，開(kāi)展深入研討和交流。 本文根據(jù)全國(guó)教育局長(zhǎng)研究聯(lián)盟理事長(zhǎng)，深圳市教育局副局長(zhǎng)王水發(fā)在研討會(huì)閉幕式上作的專題講座整理。
提質(zhì)強(qiáng)校是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在推進(jìn)“提質(zhì)強(qiáng)?！表?xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中，顯然，課程是核心、課堂是重點(diǎn)、老師是關(guān)鍵、學(xué)生發(fā)展是目的。今天，我跟大家分享的是關(guān)于“提質(zhì)強(qiáng)校”一個(gè)非常微觀但很有價(jià)值的話題：課堂教學(xué)。“課堂教學(xué)”是推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展和落實(shí)提質(zhì)強(qiáng)校的重點(diǎn)。此次，我分享的題目是《課堂教學(xué)機(jī)理分析與學(xué)習(xí)方式變革》，我將分兩個(gè)部分予以闡述。第一部分是關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)案例分析，通過(guò)案例分析讓大家了解我在學(xué)習(xí)方式變革上采取的措施；第二部分是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)在機(jī)理的分析，之所以講內(nèi)在機(jī)理，是因?yàn)樗鼘?duì)于不同學(xué)科、不同學(xué)段來(lái)說(shuō)都是具有普遍性的。 
一、學(xué)習(xí)方式變革案例分析 
大概四五年前，我剛擔(dān)任深圳市羅湖區(qū)教育局長(zhǎng)時(shí)，面臨整個(gè)區(qū)持續(xù)教育熱情低迷的一個(gè)現(xiàn)狀，從校長(zhǎng)到老師再到家長(zhǎng)都對(duì)當(dāng)時(shí)的教育失去了前進(jìn)和探索的動(dòng)力。為了重新凝聚大家的教育初心、燃燒大家的教育熱情、建設(shè)一流的教育隊(duì)伍，我就決定舉辦了這個(gè)深圳市羅湖區(qū)每周一小時(shí)“校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)“學(xué)習(xí)會(huì)”，我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）堅(jiān)持一個(gè)理念：讓校長(zhǎng)們學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)、寫下來(lái)、做出來(lái)；（二）把握二個(gè)原則：針對(duì)性原則，實(shí)效性原則；（三）聚焦三個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了某校長(zhǎng)的分享，你最大的一個(gè)收獲是什么？（學(xué)習(xí)他人）；你最想提的一個(gè)問(wèn)題是什么？（探討問(wèn)題）；你回去最想做的一件事情是什么？（改進(jìn)實(shí)踐）（四）設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)分享—小組討論—展示交流—總結(jié)點(diǎn)評(píng)；（看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、議一議、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)）（五）實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)：其一， 統(tǒng)一思想；其二， 凝聚人心；其三，點(diǎn)燃激情；其四，激發(fā)思考；其五，提升能力。對(duì)案例進(jìn)行分析是為了對(duì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)內(nèi)在機(jī)理的研究。
二、課堂教學(xué)內(nèi)在機(jī)理分析
無(wú)論是作為校長(zhǎng)、局長(zhǎng)還是處長(zhǎng)，我進(jìn)學(xué)校都喜歡走到課堂里去聽(tīng)課，去和老師們交流和探討如何使課堂更加優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中就產(chǎn)生了對(duì)以下問(wèn)題的思考，期待能和大家做深入探討：新一輪課改是建國(guó)以來(lái)進(jìn)行得最系統(tǒng)的一次。它包括了對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)、課程管理和課程資源建設(shè)等全面的探索與改革。課程的實(shí)施方式則是課改的重點(diǎn)，要充分挖掘“教與學(xué)”的對(duì)話性，教師要從“依靠教”的邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙揽繉W(xué)”的邏輯，在不同的教學(xué)活動(dòng)中做好導(dǎo)學(xué)和資源支持。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究過(guò)程中，針對(duì)課堂教學(xué)，我一共提出了七個(gè)的基本原則：1. 堅(jiān)持一個(gè)原則，即做到先學(xué)后教。先讓學(xué)生學(xué)（聽(tīng)說(shuō)讀寫），充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)力，完成基于對(duì)先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)新建構(gòu)。其中值得研究的是“先學(xué)”的時(shí)間安排、“先學(xué)”的內(nèi)容怎么安排、“先學(xué)”過(guò)程中中老師的地位在哪里、“先學(xué)”之后要做什么。研究好了這些問(wèn)題，教師的“后教”問(wèn)題也迎刃而解。2. 激發(fā)學(xué)生兩個(gè)狀態(tài)，即積極的自我認(rèn)同和積極的課堂對(duì)話。激發(fā)學(xué)生對(duì)自我、學(xué)習(xí)，伙伴和教師的認(rèn)同，能夠與書本、同學(xué)、教師、自我完成對(duì)話。3. 用好教師三個(gè)策略。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)教授在《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》一書中指出，教師執(zhí)教最重要的是做好“傾聽(tīng)、串聯(lián)、反芻”這三件事。在他的啟發(fā)下，我認(rèn)為教師應(yīng)該用好“傾聽(tīng)、串聯(lián)、反問(wèn)”這三個(gè)教學(xué)基本策略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從傾聽(tīng)中做好教學(xué)引導(dǎo)，并生成更多精彩的問(wèn)題；學(xué)會(huì)串聯(lián)，將新知識(shí)與舊的知識(shí)、社會(huì)生活和方法規(guī)律、思想意義串聯(lián)起來(lái)。4. 提高四種學(xué)習(xí)效果。包括提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度、自主學(xué)習(xí)程度、合作學(xué)習(xí)效度、探究學(xué)習(xí)深度這四項(xiàng)基本學(xué)習(xí)效果。5. 滿足學(xué)生五個(gè)欲望。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)和滿足學(xué)生體驗(yàn)與參與、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、交往與互動(dòng)、表現(xiàn)與分享、受表?yè)P(yáng)被認(rèn)可被確認(rèn)的這五類正常欲望。6. 落實(shí)六種學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞著“學(xué)生學(xué)”的目標(biāo)，可根據(jù)課程內(nèi)容選擇進(jìn)行個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動(dòng)展學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)、實(shí)踐研學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)這六種基本學(xué)習(xí)活動(dòng)。7. 體現(xiàn)七種文化元素。在課堂教學(xué)中不斷反問(wèn)自己，是否做堅(jiān)持以學(xué)為本、是否采取了因材施教的教學(xué)方法、是否給予學(xué)生激勵(lì)與信賴，是否使學(xué)生都感受到了公平關(guān)愛(ài)、課堂的學(xué)科性是否突出、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是否提高。課堂教學(xué)的基本過(guò)程包括了，學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)、寫下來(lái)這三個(gè)方面。1. 學(xué)習(xí)是一個(gè)“對(duì)話與連接”過(guò)程，那么“學(xué)進(jìn)去”即發(fā)生了“對(duì)話與連接”。2. 只有學(xué)習(xí)者能夠把自己的理解、建構(gòu)與思考、想象講出來(lái)，才真正發(fā)生了學(xué)習(xí)。3. 寫是一個(gè)整理思維、內(nèi)化知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、提高遷移能力的過(guò)程，因而是一個(gè)使學(xué)習(xí)變得真正有效的過(guò)程。1. 教學(xué)不等于上課，課堂教學(xué)的基本結(jié)論包含著對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體、學(xué)情、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)反饋的綜合認(rèn)識(shí)：（1）教學(xué)即教學(xué)生學(xué)。教是為了學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，教要促進(jìn)學(xué)，教是為了不教，不要為了教而教。（2）教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)情為依據(jù)，以習(xí)得為重點(diǎn)，以思維發(fā)展為目的。教學(xué)要從“主要依靠教”走向“主要依靠學(xué)”。（3）教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，重在讓每一個(gè)學(xué)生都真正發(fā)生學(xué)習(xí)（專注、刻苦、自覺(jué)、長(zhǎng)時(shí)間），重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。（4）教學(xué)需要師、生皆有備而來(lái)，這樣在課堂上相遇與互動(dòng)才能迸發(fā)出思想的火花與精彩的觀念，才能有深刻的建構(gòu)與生成。（5）學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的對(duì)話與連接過(guò)程。教學(xué)促進(jìn)了對(duì)話，便促進(jìn)了思維，便促進(jìn)了學(xué)習(xí)。（6）只有學(xué)生個(gè)體的深刻思考與探究，才有小組的有效合作與交流，也才有全班的精彩展示與互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。（7）教學(xué)要尊重差異，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；教學(xué)要利用差異，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。（8）教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)主題統(tǒng)整、單元統(tǒng)整，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)打通、學(xué)科間打通、學(xué)科與社會(huì)生活打通。（9）教學(xué)要聚焦學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化生活素養(yǎng)，發(fā)展全面素養(yǎng)，突出核心素養(yǎng)（必備品格與關(guān)鍵能力）。（10）利用信息化手段與互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)重構(gòu)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)的個(gè)性化、可視化，學(xué)與教的真正“翻轉(zhuǎn)”，是方向，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。 2..教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，深愛(ài)著自己的學(xué)生和課程。但是教學(xué)要求常常使得很多教師感到激情消退、心靈失落。我們可以再一次鼓起教學(xué)勇氣，像優(yōu)秀教師那樣把心靈獻(xiàn)給學(xué)生嗎？帕爾默引導(dǎo)教師們進(jìn)行了一次精神之旅，幫助我們建立了對(duì)教學(xué)的共同認(rèn)識(shí)。我們常用的課堂教學(xué)基本工具包括了：教案設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)合案設(shè)計(jì)、單元教學(xué)逆向設(shè)計(jì)、觀課、評(píng)課表、課例研究等。提高課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵也在于我們自己如何用這些工具。中國(guó)教育的最大問(wèn)題在課堂，中國(guó)教育最大的改革空間也在課堂。希望更多教育合伙人加入到全國(guó)教育局長(zhǎng)研究聯(lián)盟這個(gè)平臺(tái)，一起參與課堂變革，共同助力內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、科學(xué)教學(xué)，為理想教育發(fā)生而共同奮斗！系全國(guó)教育局長(zhǎng)研究聯(lián)盟理事長(zhǎng)
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