條條大路通羅馬——有合作

作者：李廣生

合作學(xué)習(xí)能提高成績嗎？已有研究表明，合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)成績作用并不十分明顯。既然如此，為什么還要提倡有合作的課堂呢？很簡單，因為學(xué)習(xí)不只是為了提高成績。

合作是人類的生存方式。人類正因為熱愛并精通合作才得以生存，才能戰(zhàn)勝那些比我們強大的多的動物,而成為這個星球的“霸主”。放棄合作，人類很快就會走到世界的末日。社會發(fā)展水平越高、發(fā)展速度越快，人與人之間的合作越豐富、越深刻、越頻繁。獨領(lǐng)風(fēng)騷的時代已經(jīng)過去，迎面走來的是合作共贏的時代。未來社會更青睞于那些愛合作、懂合作、會合作的人。整個人類正在結(jié)成一個命運共同體，以合作的方式生存，共同面對世界上的各種危機(jī)和挑戰(zhàn)。不會合作甚至無法生存。

合作是人類的生活需求。生活中到處充滿合作，家人之間、朋友之間、同事之間都需要合作。“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的社會模型早已解體，恐怕再也無法恢復(fù)。不管你愿不愿意、喜不喜歡、適不適應(yīng)，都要與人合作，與各種各樣的形形色色的人合作。沒有誰是一座孤島，在最平常的生活中，我們與周圍的人以合作的方式結(jié)成一個生活共同體。沒有合作，生活無法運行；不會合作，個人寸步難行。

課堂同樣是共同體，不僅僅是學(xué)習(xí)的共同體，更是生命的共同體。因此，課堂要有合作，要營造合作的文化、培養(yǎng)合作的意識、修煉合作的能力，要讓孩子在合作中學(xué)習(xí)合作。

今天孩子們能在課堂上合作學(xué)習(xí)，明天就能在社會上合作做事；今天他們能與性格各異的同學(xué)合作，明天就能與形形色色的同伴合作；今天他們能與不同家庭背景的孩子合作學(xué)習(xí)，明天就能與不同國家背景的人合作創(chuàng)業(yè)；今天在課堂上形成的合作意識和合作能力，明天將成為造福社會開創(chuàng)美好人生的勇氣和智慧。這就是為什么“生命課堂”大力倡導(dǎo)合作的根本原因——為了學(xué)會生活而不只是為了學(xué)習(xí)知識。

長期處于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)之中給我們這個民族留下太深的印記，合作其實是件很簡單的事情，但對我們來說確實很難。“合而不做”或“做而不合”這兩種現(xiàn)象都有一定的普遍性。建設(shè)有合作的課堂特別需要創(chuàng)建合作文化，引導(dǎo)合作而不是強制合作。把幾個孩子強拉到一起，圍桌而坐，選個組長，做出分工，力圖從形式入手促成合作，往往會造成對合作的傷害。把合作變成需求，在合作文化的影響下，用需求引導(dǎo)合作，讓合作在相對寬松的環(huán)境里進(jìn)行，是“生命課堂”倡導(dǎo)的方式——讓合作自然發(fā)生，合作是需求不是任務(wù)。

和誰合作？如何避免合作中有人獨霸天下而有人隔岸觀火，這是教師重點要研究的問題?！吧n堂”提倡異質(zhì)分組、隨機(jī)分組、自愿結(jié)合等原則。孩子們需要嘗試與不同的人進(jìn)行合作，嘗試著理解不同的人，嘗試著與不同的人展開對話。未來的世界和社會將會越來越復(fù)雜，這點毋庸置疑，生活在未來世界和社會中的今天的孩子，注定要面對更加多元的文化和更加多樣的群體。如果他們只會用某種固定的方式和某類固定的群體合作，那可能會嚴(yán)重制約其發(fā)展，他們的人生之路也許因此而越走越窄。

那些在學(xué)業(yè)上有優(yōu)勢的孩子更有可能成為未來社會的強者，所以，他們更需要與在學(xué)業(yè)上處于弱勢的孩子合作。在他們成為真正的強者之前，學(xué)會理解弱者、支持弱者、幫助弱者。他們成為真正的強者之后，手里有了錢和權(quán)之后，便能更好的為社會造福，讓社會更加和諧。

合作的方式需要多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)只是其中一種，而不是唯一。要讓孩子意識到，隨著科學(xué)的進(jìn)步合作擁有多種可能性，依據(jù)項目或任務(wù)的不同，合作可以有多種形式。面對面坐在一起是合作，不坐在一起也能形成合作；有組長和明確分工可能有利于合作的進(jìn)行，沒有組長和分工，在合作中產(chǎn)生組長和分工，更有助于合作能力的培養(yǎng)。要有一個更開放的胸懷和更開闊的合作視野，不要讓和合作成為對孩子的另一種束縛。

合作始于對話，對話始于傾聽，傾聽始于尊重，尊重是合作的前提，是“生命課堂”的底色。