確實如此，現(xiàn)在的教學模式對孩子來說，都是積累好詞好句，學習修飾手法以及背誦經典的詩歌、名言等，這些對孩子來說不難，難的是挖掘素材，寫出有感情的作文。

有位資深小學語文老師說，這就是處在初級寫作階段的孩子，會面臨的問題。他還把孩子們寫作文的過程，分為三個階段：

能寫一篇完整的作文，但會跑題，像在寫流水賬，主題生硬不靈活，這是1.0寫作；

處在仿寫范文的過程中，可以加入一些情景，但作文不夠系統(tǒng)，深度也不夠，沒有針對性，這是2.0寫作；

寫作能力好了很多，不僅會考慮到內容結構的完整性，還會有自己的思考，寫作文比較靈活，有情感、有層次，思想也有厚度，這是3.0寫作。

聽他這么分析，我才明白，原來寫作這件事，是從無到有，從小學開始，一直陪伴著我的。雖然我至今也許都沒達到他說的3.0寫作時代，但卻一直在學習寫作的路上。

對于孩子來說。寫作文要經歷三個不同的階段，包含小學、初中和大學。每個階段的寫作任務不同，表達方式也有差別。

從小學三年級開始有作文課，基本上都是語文老師給主題，然后就開始寫了。如果你寫的好，還可能被當范文在班里讀。在三年級之前，雖然不用寫文章，但每天老師也會讓寫日記。一天發(fā)生了什么事情，跟流水賬一樣，但也有同學寫的很不錯。

老師說，這是鍛煉大家的觀察能力，看看你從生活中觀察到了什么，為以后寫作文奠定基礎。

上初中以后，孩子寫作文的層次會上一個檔次，除了作文內容本身，還有自己的感受，寫出來的文章，開始有自己的風格了。我上初中的時候，是語文課代表，還經常代表學校去參加一些作文大賽之類的。

有時老師也會把我的作文當范文在班里念。老師說，你的作文是因為有真情實感，觀察細致入微，所以格外讓人愿意看下去，文學語言運用的得當，也是加分項。在那之前，我一直以為是自己積累的華麗辭藻，讓我的作文越來越好。

上大學以后，寫作文基本上都不在紙上了，也不是之前800字就能解決的了，都是一些交付性文章，比如畢業(yè)論文，要一萬字左右，查閱很多資料，再加上格式的局限性，考驗的更多是你之前累積的文字組合能力，以及觀察能力等等。

法國社會改良主義者布魯斯先生認為，生活先于文學，就像干活得先有材料一樣。

而在我看來，寫作是對于生活的觀察，并進行總結，培養(yǎng)觀察能力，是寫作上的萬能法則。從生活中體會到的東西，會讓你的文章更有情感，寫作文的時候，運用進去，才是你內容增色的地方。

但觀察能力的培養(yǎng)，是有一定難度的，我們要從孩子的角度看世界，了解他在想什么，跟孩子達到共鳴才可以。

寫作文對于孩子來說，尤其是三年級剛開始學寫作的學生來說，顯得更難。升入小學三年級后，有了一定的觀察事物能力和遣詞造句的能力，但又處在很低級很初步的階段，他們覺得寫文章難，主要是寫不出情感來，對生活的觀察也不夠細致。

小學生課程標準明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！?/span>

帶孩子觀察生活，從生活中找到可以寫作的素材，比如魚兒為什么睜著眼睛睡覺，先觀察然后再詢問家長，查閱資料，最后在寫作文的時候，就能有話說，有內容可寫。

我家大寶平時就很喜歡觀察生活，還會問很多為什么，說話也會用比喻：

“媽媽，你今天看起來像窗臺的那朵花兒，很美，也很有精神”。

對于孩子來說，一首動聽的歌曲，一幅精美的圖畫，一件精致的手工品，等等，都能成為他觀察的對象，或者身邊的玩具等等，寫作文都可以用上。平時也可以讓孩子多接觸水果、蔬菜，聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，再說一說，這樣觀察出來的內容豐富，寫出來也會很有趣。

新課程標準規(guī)定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。

大語文時代來臨，在閱讀這件事上，家長和孩子們都越來越重視。甚至學校也會規(guī)定，孩子每個假期，每周的閱讀字數和閱讀計劃。

閱讀選擇合適的書籍更重要，對孩子來說，并非讀越多越好，而是要有針對性的進行閱讀。老師給出的書目以外，再去圖書館、書苑借閱，符合他年齡段的書籍。

不管是寫作文還是寫日記，都是要多寫，才能提升寫作能力。通過不斷地練習，讓自己運用修辭手法以及遣詞造句能力得到提升，寫出來的作文不僅有感情，也有很深的文學造詣。

我至今保持著每天寫日記的習慣，但我稱之為“每日任務總結”，一天中發(fā)生的事情，以及小感悟，都會寫在其中，有些在日后會成為我寫文章的素材。

孩子也是如此，每天保持寫日記的習慣，或者經常寫隨筆，積累寫作素材的同時，還能鍛煉到你的文筆，寫作文就變得很簡單了！

枕邊育兒寄語：

叔本華認為，作品是心靈的精華。寫作文對孩子來說，也是跟自己內心的對話，把你的所思所想，所見所聞，用文字表達出來，那是多么美妙的一件事啊，你說是不是？

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