課程標(biāo)準(zhǔn)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

由此可以看出，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素制約的結(jié)果，以利于學(xué)生形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導(dǎo)在活動(dòng)中將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第三章的其它內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

教材通過兩種不同農(nóng)業(yè)景觀圖的對(duì)比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過教材p43的活動(dòng)1和2，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動(dòng)3，引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響變化較大，使學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例說明農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結(jié)果。

學(xué)情分析

高一學(xué)生思維比較活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，但對(duì)人文地理知識(shí)還不是很熟悉，對(duì)復(fù)雜問題，認(rèn)識(shí)上還存在著局限性，同時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)主要集中在多媒體教具或有趣的地理事例教學(xué)中，因此，在教學(xué)過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的分析能力，激起他們對(duì)人文地理學(xué)習(xí)的興趣。